Premio Nacional de Educación

APUNTE SOBRE ESAS ... INDEPENDENCIAS

2012-01-26T17:43:00.000-08:00

Hay vocablos demonizados y otros divinizados. A pocos importa su contenido y menos la intencionalidad con que se usan. Es el resplandor sonoro de la palabra lo que embruja. Así desde hace 200 años la independencia es per se benéfica y tanto que, de modo automático, ya en la aulas se aprende a escribirla con mayúscula así como Iglesia, Dios y Universidad. En el siglo XIX ocurría algo equivalente con Libertad.

Ayer se aplaude la Independencia de Timor Oriental. Es un enclave colonial de Portugal en Indonesia. Con la revolución de los claveles queda al garete y -obvio- Djakarta la reincorpora a la república que fundara Ahmed Sukarno. No importa que esa obra fuese efectuada por Suharto. Lo importante es que el país recuperaba así su integridad territorial. Sin embargo, particularismos e imperios favorecen la secesión de ese segmento de la Isla.

Al parlotear los timorenses de "Independencia" cosechan solidaridad. Ganarse a las izquierdas es menos difícil: se les promete una "república popular". Hasta en La Habana y Caracas hay simpatía por la ETA y por los mapuches ultrones que promueven un Estado araucano. Ni que hablar de la campaña sahurí que -seguramente con el apoyo de Madrid- operando como Frente Polisario pugna por independizarse de... Marruecos.

Operando en esa misma línea -Camerón "ni corto ni perezoso- a propósito de Malvinas alude al "colonialismo argentino" y a la autodeterminación de los kelpers. En 1982 las izquierdas -con excepción de Fidel y Ortega- no apoyan a Buenos Aires. Galtieri es otro Suharto violador de los DDHH. Corresponde negarle "la sal y el agua". Sin manifestarlo estuvieron con Londres y contra la patria de Martín Fierro y así es en Timor Oriental.Ahora trasnacionales le succionan el petróleo.

LA PAYITA

2012-01-20T17:28:00.001-08:00

Finaliza el 2002… La prensa informa: Miria Contreras Bell, "La Payita"… ha fallecido, Se cierra otro capítulo. A la tumba se lleva datos de aquellos alucinantes mil días y del derrumbe del 11 de septiembre de 1973. Fue "la sucu" del Presidente Allende. Nada de extrañarnos. Desde la raíz misma de nuestra historia aparece "la otra". Recuérdese el amor no legal entre Inés de Suárez y Pedro de Valdivia. ¿Cómo no evocar también al virrey Amat y "La Perricholi" o a Bolívar y Manuelita Sáez? En el ahora a Carlos Andrés Pérez y Cecilia Matos, a Jaime Lusinchi y Blanca Ibáñez o a Paz Estensoro y Teresa Cortéz.

"La Payita" es entonces "la vida simplemente". Su existencia no debe generar bendiciones ni estigmas. Tampoco vale la manoseada frase "tras un gran hombre hay siempre una gran mujer". Cabe si una reflexión: durante 30 años la ex UP la mantuvo en el anonimato. Todos los aplausos eran para doña Tencha. Sin duda manifestación de moral victoriana de los mismos "progres" que promueven, socapa de modernidad, el "destape". Dicho de otro modo: doble stándard. El velatorio en la Fundación Salvador Allende ha sido su póstuma revancha de "la otra".

SABIDURIA CHINA Y EDUCACIÖN

2012-01-19T04:05:00.000-08:00

Confucio expresa: "Si anhelas prosperidad por un año, siembra arroz. Si en diez, planta árboles. Si para siempre, educa a tu pueblo"... Otro sabio, Lao Tse, sostiene: "Si al hambriento le das un pescado le apagas el hambre un día, pero si le enseñas a pescar se alimentará toda la vida".

Al igual que los expertos del MINEDUC, los líderes magisteriales y los dirigentes estudiatiles Confucio alude a la educación sin especificar. Lao Tzé, en cambio, se refiere a aquella que apunta a suprimir el "analfabetismo tecnológico" que afecta a miles de "lolos" graduados por liceos y colegios..

BIZANTINISMO Y CATASTROFE

2012-01-13T03:31:00.000-08:00

Se narra que en Constantinopla se discutía apasionadamente "cuántos ángeles caben en la cabeza de un alfiler". Esa fue una de las varias controversias que apasionan a clérigos y seglares. Todas de naturaleza teológica. Ello mientras el Imperio Romano de Oriente -restringido a la antigua Bizancio- estaba asediada por las tropas del ascendente Imperio Turco. La irresponsabilidad -sabemos- se paga cara y los genízaros se apoderan de aquella ciudad. De allí se origina el bizantinismo como una polémica infinita que impide asumir compromisos con lo urgente.

En Chile por el norte el desierto inunda de arena un tercio del país y la sequía hunde en la pòbreza a la población de oasis, quebradillas y valles y una irresponsable minería envenena las escasas arterias fluviales. En ciudades importantes como Antofagasta se bebe agua con partículas de arsénico. Por el sur contingentes de conscriptos del Ejército de Israel generan un incendio gigantesco de vegetación relictus en la Patagonia. No sólo eso, grupos mapuches con asesoría de la ETA y se presume de las FARC y el PC queman extensiones de bosque nativo.

Tales calamidades -acciones humanas y no trastornos de la naturaleza como sismos y tsunamis- no movilizan a la ciudadanía. Tanto en las cúpulas como en as bases se discute si en los textos escolares el gobierno de Pinochet es "dictadura" o "régimen militar", se alega sobre el sistema electoral -binominalismo o proporcionalidad- y un líder estudiantil invita a debatir temas como si debe permitirse o prohibirse el consumo de marihuana... Nos parecen estas materias puro "bizantinismo" mientras el país se nos muere de deshidratación y por incineración.

LA BARBARIE CIVILIZADA

2012-01-12T03:14:00.000-08:00

http://www.youtube.com/watch?v=7l4tGou-l7U

En este video que aun está en Youtube se puede ver a Infantes de Marina de EEUU orinando cadáveres de afgaEn este video que aun está en Youtube se puede ver a Infantes de Marina de EEUU orinando cadáveres de afganos caídos en combate. En lo inmediato manifiestese que Washington perpetra una nueva invasión. Eso se denomina "imperialismo" y por otro lado sus soldados de elite humillan a quienes caen en defensa de la patria humillada. Así es como la barbarie la practican quienes están convencidos de representar la "civilización" con demopcracia y modernidad ¿Tendrán opinión sobre estas aventuras coloniales un Bitar o una Carolina Tohá?nos caídos en combate. En lo inmediato manifiestese que Washington perpetra una nueva invasión. Eso se denomina "imperialismo" y por otro lado sus soldados de elite humillan a quienes caen en defensa de la patria humillada. Así es como la barbarie la practican quienes están convencidos de representar la "civilización" con demopcracia y modernidad ¿Tendrán opinión sobre estas aventuras coloniales un Bitar o una Carolina Tohá?

CHILE SE MUERE

2012-01-05T11:54:00.000-08:00

No es chiste. Tampoco falsa alarma. Dos flagelos afectan al país. Uno es antiguo y silencioso como el cáncer germinal. Consiste en el inexorable avance del desierto. Ni que referirnos al extremo norte. Allá se extinguen hasta los oasis y los ríos son acequias con agua contaminada. En la IV Región la sequía hunde en la misería a la población rural. Si allá el arenal avanza en medio de la indolencia colectiva por el sur son los incendio forestales los que extirpan la vegetación. Lo acontecido en diversas comarcas -principalmente en la Patagonia- es luto. Nos pone en guardia ante visitas masivas de presuntos turistas.

No basta`prometer nuevas leyes de protección de nuestros ecosistemas en proceso de deterioro acelerado. Es toda la población la que debe ponerse de pie para contener la arena y el fuego que amenazan convertir en erial "la copia feliz del Edén". Suspendamos el "carrete" de moros y cristianos y hagamos realidad aquella consigna que, por un instante, formulara Sebastián Piñera "17 millones de árboles necesita Chile". En ese momento era uno por cada habitante. Reforestar es tarea patriótica ajena a discordias transitorias. Si la campaña no se emprende la patria, muere.

TEXTO ESCOLAR DE HISTORIA DE SURAMERICA

2012-01-01T17:51:00.000-08:00

Julio Fernández Baraibar invita a dar la batalla cultural por la II Independencia de la Patria Grande. Esa tarea jamás asumida por la izquierda tradicional y menos por la gauche progre –entre otras iniciativas- supone elaborar un texto escolar común de Historia de Suramérica para la enseñanza y el aprendizaje. Es importante desaprender una Historia Patria desmembrada y desmembradora que ha sido, por dos siglos, un surtidor de rencores y revanchismos y cuya meta es acentuar las diferencias negando u opacando las congruencias en cuanto al origen y trayectoria de estos pueblos que integran un solo bloque sociocultural. Incluso los manuales bautizados como de «Historia de América» han sido una suerte de acumulación de historias locales. Piénsese, por ejemplo, en la de Diego Barros Arana y en la de Luis Alberto Sánchez. Hay ensayos como el de Dardo Cúneo y tratados magnos como “Historia de la nación latinoamericana” de Ramos, pero no están adecuadas para el quehacer de aula.

La inexistencia de un texto escolar como el propuesto deriva del afán de nuestros países de imaginar que el origen de cada uno –amén de singular– está en la gesta emancipadora. Ese 1810 ha sido funesto porque por encenderle tantas velas, rodearlo de excesivo boato y conferirle descomunales decibeles opaca las etapas que la preceden. Esa prehistoria indígena y esa protohistoria peninsular no ameritan suficiente estudio. Menos las epopeyas del descubrimiento y la conquista. Tampoco esa fase estimada «tenebrosa» y mal llamada «colonia». Los plumarios de la Independencia dan luz verde a la leyenda negra. Difunden una campaña hispanofóbica y, al mismo tiempo, indigenista. Ello permite asociar Imperio con imperialismo y colonia con colonialismo y tres siglos germinales XVI, XVII y XVIII como una especie de oscura Edad Media.

La interpretación falaz de la hispanización engendra complejo de inferioridad. Recuérdese el estereotipo del conquistador genocida, expoliador, aficionado a la holganza y al látigo, progenitor del latifundio y la explotación del hombre por el hombre. Tal personaje funda instituciones arcaicas y genera una sociedad atrasada. Esa imagen genera frustración y la pesadumbre por no haber sido colonizados por Holanda o Inglaterra. A renglón seguido, junto con glorificarse a Atahualpa o Lautaro brota el desprecio por la indígena. Es un ayuntamiento extraño –en nuestro caso– entre la admiración y la ira. Furia porque el aborigen representarían la pereza, la borrachera y la fealdad. Así el texto por omisión o torcida interpretación deteriora la imagen de la Hispanidad en nuestro suelo. No sólo eso, también lo autóctono es objeto de descalificación racista.

Está claro que ese texto escolar y la lección no son lo único. La sociedad entera está impregnada de ambas fobias. El aula sólo las legitima. El adagio aplicable es «repite una mentira mil veces y se convierte en una verdad». Esta verdad entrecomillas, es decir, la leyenda negra denigratoria es la que empuja –por ejemplo a despojar al centro de Lima de la estatua de Francisco Pizarro y a México a enorgullecerse de no disponer de ningún monumento a Hernán Cortés. También, por cierto involucra esa incompetencia para borrar esa usurpación de gentilicio que supone bautizar como «indios» a nuestra población precolombina y hasta restringir eso de «antepasados» sólo a esos pueblos sin considerar que también lo son aquellos soldados ibéricos.

Los textos escolares y el imaginario de los docentes en el siglo XIX y XX reflejan lo anotado. Al negarse los orígenes vernáculos y africanos se acentúa una pueril convicción blanquista. El mestizaje se enseña sin conferirle su exacto significado y volumen. Al insistir, sobre todo los docentes básicos, en el triangular esquema de las razas –sin ofrecer otra opción– da matrícula de blancos a los millones de alumnos iberoamericanos. La suma de estos datos de naturaleza tan diversa, pero que combinadamente apuntan a generar oscuridad, menosprecio, distorsión o desconcierto respecto a nuestro ayer confluye a un gigantesco delta pantanoso: la crisis de identidad. Nuestra labor como docentes es atenuarla o suprimirla.

A lo anotado se debe añadir que la docencia de la Historia Patria se instrumentaliza –junto con efemérides, emblemas, himnos… para generar lo denominado «conciencia de patria». A ello contribuye de modo poderoso la docencia del cuartel a través del Servicio Militar Obligatorio. Allí surge otro factor no menos pernicioso: la acentuación de las querellas fronterizas y la exhibición de mapas truchos. Se exhorta a visualizar a los vecinos como extranjeros: enemigos de ayer, de hoy y de siempre. Se subvalora o desconoce el mestizaje, se desprecia las fuentes matrices de la macronacionalidad. A este «guiso» mefistofélico se añade ahora recelo, desprecio y odio al pueblo vecino y se enseña, por ejemplo, que Argentina nos usurpa la Patagonia callando que los chilenos del siglo XIX despojamos a Bolivia de Antofagasta y Tarapacá y Arica son ex comarcas peruanas.

Un texto escolar de Historia Suramericana tendrá que exaltar aquello vinculatorio comenzando por las fuentes comunes de la nacionalidad. No sólo lo amerindio y peninsular, sino también lo africano. Los mapuches están –al igual que los diaguitas– vinculan, por sobre la Cordillera a Chile y Argentina. La gesta descubridora de Almagro liga a Andalucía, con Perú y Chile. La Conquista -por sobre lo bélico- es el mestizaje y la evangelización. "La Araucana» del españolísimo Ercilla es el texto sobre el cual juran emancipar Suramérica de la Corona los discípulos de Francisco de Miranda. El mismo OHiggins –para los actuales textos– se transforma en mármol, granito o bronce apenas abdica. Sin embargo, posee activa vida política en Perú y Bolivia en el ostracismo y durante 20 años. Los nexos entre Chile y Argentina son innumerables no sólo por el Ejército Libertador de los Andes, sino también por el ABC de Perón. Este tipo de datos una investigación, ajena al chauvinismo, los multiplicaría hasta el infinito.

El desafío es elaborar un manual que nos presente tal cual fuimos y somos: una totalidad en que predominan las concordancias y las diferencias son pequeñas. Ya veremos como conseguimos se imponga su uso en las aulas y cómo se funda la asignatura respectiva. Si se exponen las congruencias se redacta un texto que apunta a la integración. Si se exaltan los conflictos se acentúa el aislamiento. Eso es tan elemental que hasta en el seno de una parentela es verificable. Cada familia educa a los retoños en el odio, el desprecio y el recelo respecto a «los otros». Tales no serían «nosotros». A la inversa, se puede educar en el afecto, el respeto y la cooperación. Entonces se produce lo inverso. Imposible discutir lo anotado, aunque –según anota Chesterton– «el sentido común es el más escaso de los sentidos».

Dos ejemplos, recientes: el Ministerio de Educación de Taipé instituye la asignatura de Historia de Taiwán en oposición a la clásica asignatura de Historia de China. Protesta Pekín. Aquí, sin embargo, se instrumentaliza la educación formal para legitimar la secesión. Historiógrafos y docentes inauguran esa política educativa en manuales escolares apenas culmina la Independencia. Resultado: de un continente se hace un archipiélago en lo psicocultural. Cada «familia», es decir, cada república educa en el etnocentrismo y la «parentela» es una multitud de enemigos si son limítrofes y de extranjeros si distantes. Los separatistas «vencen». No les basta, requiere legitimarse y entonces «convencen». Instrumentos: en lo sistemático, el docente y el texto. En lo ambiental, la prensa, la radio y ahora la TV.

Contrario al caso taiwanés es la situación europea. Hace medio siglo se funda la UE. Entre las iniciativas, con motivo del cincuentenario, que propone la ministro de Educación de la RFA figura publicar un texto escolar de Historia de Europa. Eso en un continente con múltiples lenguas, varias religiones e infinitas etnias. Más aún, un mundo que durante centurias ha estado desgarrado por guerras ante las cuales la del Pacífico –con 5 mil bajas– es un chiste. Sin embargo, París con De Gaulle y Bonn con Adenauer optan por la cooperación. Vencen en la esfera de lo político y económico. Ahora se requiere anclar en el alma de millones de infantes y adolescentes la noción identitaria de Europa. A eso obedece la iniciativa de aquel manual que se debe elaborar «si o si». ¿Por que aquí no se podría? El Instituto “Manuel Dorrego” de Revisionismo Histórico brinda la opción de librar la batalla cultural a que invita Fernández Baraibar proponiendo ese Texto Escolar de Historia de Suramérica.

LA SUA : ORIGEN, TRAYECTORIA Y BALANCE

2011-12-28T03:14:00.000-08:00

La Sociedad Unión Americana SUA es una entidad iberoamericanizante del siglo XIX. Se funda en Santiago de Chile el 5 de abril de 1862. El directorio lo encabezan simbólicamente el general Gregorio las Heras y el almirante Manuel Blanco Encalada. Sus líderes prominentes son José V. Lastarria, Alvaro Covarrubias, Domingo Santa María y Benjamín Vicuña Mackenna. Se generan filiales en diversas ciudades y aldeas del país. Un entusiasmo hoy asombroso . Contacta con entidades similares del Continente. Destacan aquellas que funcionan en Bolivia, Ecuador, Ecuador y Argentina. Diseñan bandera que izan junto con el pabellón patrio. Fundan villorrio que bautizan "Unión Americana".

La motivación inmediata de la SUA son las tropas de Napoleón III ocupando México. Tal operativo culmina con el Imperio de Maximiliano. No es la primera agresión y tampoco es la última que padece nuestra América. En 1833 Gran Bretaña se apodera de Malvinas, EEUU despoja Texas a México en 1836 y mediante una guerra 1846-1848 de un territorio equivalente al de Argentina, en 1851 -durante un lustro- William Walker convierte en protectorado estadounindense a Centroamérica, España, en 1861, anexa República Dominicana, en 1871 en una astuta alianza con los aborígenes Londres primero "inventa" el Reino de Misquitía y luego, desembozadamente, Honduras Británica hoy Belice. Las tres Guayanas son otros testimonios del euroexpansionismo.

Estos acontecimientos sin duda, en mayor o menor medida, son factores que inquietan a la intellighenzia de entonces cuyos cabecillas fundan la SUA. La intervención del II Imperio francés es el detonante que desencadena intensa campaña. Mantiene nexos con el Presidente Benito Juarez y su república errante. Le despacha sumas de dinero y hasta milicianos. En 1862 el condotiero Oreille Antoine, con apoyo de París, intenta fundar el Reino de la Araucanía y Patagonia. Les preocupa la dependencia respecto a Madrid de Cuba y Puerto RIco. La ocupación de peruanas Islas Chinchas por flota de guerra española es el episodio que da mayor energía a la institución cuyo origen y trayectoria se reseña. Propicia la Alianza del Pacífico -sumando Chile a Perú y Ecuador- para oponerse al neocoloniaje.

El choque armado implica bloqueo de Callao y bombardeo de Valparaíso. Hay combates navales. Uno -el de Abtao- es simbólico porque en un mismo barco combaten por la soberanía común siendo entonces tenientes Arturo Prat y Miguel Grau. Infaustamente, serán rivales después, en la Guerra del Pacífico. Otro dato no menos importante es que de la conflagración anotada se desentiende la Argentina presidida por Mitre. En el país de Martín Fierro se imponen entonces el porteñismo y el eurocentrismo. Está en menguante la doctrina de José de San Martín. Acá la SUA posee un trascendente rol. Lo desempeña en la calle y en las esferas del P. Ejecutivo impulsando la defensa de la soberanía en peligro. Brinda, obvio, apoyo al Congreso hispanoamericanista de Lima culminado en 1865.

No menos importante es el nexo con Argentina. Felipe Varela, en los choques entre el mitrismo y las provincias, se refugia en Copiapó y allí encuentra el apoyo de la SUA local. Más que eso refuerza sus tropas e incorpora a chilenos encabezados por el oficial Estalisnao Medina. Eso explica que el ilustre catamarqueño en su ofensiva aluda -dedo en el gatillo y manejando miles de gauchos armados- fomente la Unión Americana, exija el retorno de Buenos Aires al espíritu sanmartiniano y propicie la paz con Paraguay. Pareciera, que al menos en el siglo XIX, es la primera vez, después de la epopeya de Andrés Santa Cruz, que el iberoamericanismo se hace fuerza militar.

Efectuar un balance de la SUA es necesario. Un dato negativo: su ambigüedad con eso de "Americana" y "americanismo" a secas. Permite -de un modo u otro, a veces sin manifestarlo- involucrar a EEUU por ser república y por oponerse a la vieja Europa en virtud a la doctrina Monroe es un país "aliado" o "hermano". Se "olvida" la usurpación de Texas y la confrontación bélica que reduce a la mitad la patria de Octavio Paz. Incluso durante la Guerra de Secesión (1861-1865) -¡oh, ingenuidad!- cree que la victoria del Norte abolicionista sobre el Sur esclavocrata abre aun más la puerta la cooperación entre ambas Américas. Ignora que la dinámica expansionista es anterior a la pugna entre Washington, DC y Richmond. Hipnonsis equivalente produce -un siglo más tarde- el glamour kennediano y la ALPRO.

Sus líderes -entre otros- Vicuña Mackenna y Domingo Santa María, años después son adalides de la Guerra del Pacífico (1879-1883) encendida por el capitalismo británico para apoderarse de las salitreras. Tal conflicto mutila a Bolivia convirtiéndola en mediterránea y a Perú le amputa Tacna, Arica y Tarapacá. Tal inconsecuencia habría escandalizado al caudillo Varela tanto como hoy nos resulta chocante a quienes somos, al decir de Joaquín Edwards Bello y Felipe Herrera, "nacionalistas continentales". Sin embargo, a través de la SUA, legan como aporte positivo, dos tomos con documentos de alto valor. Me refiero a "Unión y confederación de los pueblos hispanoamericanos" que valdría la pena sean reeditados por el Instituto "Manuel Dorrego" de Revisionismo Histórico.

NIBALDO MOSCIATTI: ¿REPUBLICA LAICA?

2011-12-25T02:26:00.000-08:00

OSPINA Y LA EDUCACION

2011-12-23T02:36:00.000-08:00

Se insertan en el blog dos videos en que el destacado ensayista y novelista colombiano -recientemente galardonado en Venezuela con el Premio "Rómulo Gallegos"- reflexiona en voz alta sobre educación. Es interesante conocer este enfoque, aunque no siempre se suscriban las conclusiones que formula. Nos anima el propósito de tornar menos pedestre el debate pedagógico criollo.

2/2 OSPINA: ENFOQUE PEDAGOGICO

2011-12-23T02:33:00.000-08:00

1/2 OSPINA: ENFOQUE PEDAGOGICO

2011-12-23T02:02:00.000-08:00

EL CINISMO DE LA CONCERTACION

2011-12-21T19:26:00.000-08:00

EL INDIGENISMO DISGREGADOR (*)

2011-12-17T13:08:00.000-08:00

A propósito de artículo de Andrés Soliz Rada -ex Ministro de Hidrocarbutos de Evo Morales- denunciando la locura fragmentadora del indigenismo me permito comentar que -hoy por hoy- el destino de nuestra América vuelve a decidirse, como en Ayacucho, en Bolivia. El plan es atomizar a esa patria hermana y convertirla en un gran agujero negro.

Sólo una Bolivia cohesionada posibilita integración entre Perú y Argentina y por lo tanto entre Argentina y Ecuador y Colombia... Es decir se triza la idea de Methol de la unidad de los hispanoparlantes para que se sienten juntos en la mesa frente a los lusoparlantes y construir un Estado Continente. "Sin unidad de los hispanoparlantes" -decía- "no hay integración, sino hegemonía brasileña".

Se juzga urgente un texto orgánico de Soliz que analice el indigenismo y sus aviesos propósitos. Desde orilla del Atlántico lo juzgo una nueva trampa de los imperios. Somos como expresara José Vasconcelos "la raza cósmica" o no somos nada. Si no aceptamos nuestra condición mestiza como un hecho ineludible pasamos a ser mil fragmentos impotentes antes las macropotencias.

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(*) El autor de esta nota es el Dr. Marcelo Gullo, experto argentino de RRII. Es catedrático de la UN de Lanús y autor de varios obras

EN TV JORGE COSCIA SE REFIERE A RAMOS

2011-12-17T03:43:00.000-08:00

HOMENAJE AL MILLON PEREGRINOS A LO VASQUEZ

2011-12-15T08:47:00.000-08:00

PSU: ¿SEGREGATORIA?

2011-12-13T10:38:00.000-08:00

Se comenta que ese certamen es discriminatorio al reservar los mejores puntajes a los colegios VIP y los bajos a los planteles del "perraje". Difícil convencer que la brecha no es producto de esa "prueba que debiera suprimirse". Su fin sería la venta del "sillón de don Otto". La secular estrategia pedagógica -a horcajadas de la gratuidad- ocultaba, medianamente, la odiosa estratificación de la sociedad al mezclar en la misma aula a los hijos de las distintas clases permitiendo el fomento de la movilidad sin masificar. Desde otro ángulo, los estratos siempre han existido y es un error atribuirlos al neoliberalismo aplicado por Pinochet y la Concertación. Lo que ocurre es que la fórmula privatizadora -LOCE y LEGE- del capitán general a Bachelet evidencia que existen ¡y qué abismo las separa!

La educación de mercado robustece una estructura escolar hiperclasista. Al fondo, "última carta del naipe", quedan los establecimientos municipalizados cuyos alumnos obtiene menos de 500 puntos. ¿Bajo CI? ¿Alimentación deficitaria? ¿Pereza? ¿Hogares vulnerados? Las interrogantes generan polémica. Sin embargo, lo verificable es la torrencial fundación de liceos. Esto impide disponer de docentes idóneos. Otro factor, la reducción del nivel de exigencia complementado con el quiebre de la disciplina. Se la tacha de "autoritarismo" y, por ende, excluida. Superar las fallas anotadas no implica la abolición de las clases sociales, pero si asegurar una movilidad social "limpia" que evite aniquilar la calidad por la cobertura. Suprimir la PSU -sueño de algunos- es barrer la basura bajo la alfombra.

EN TV JORGE COSCIA ALUDE A JAURETCHE Y GARCIA MARQUEZ

2011-12-13T04:01:00.000-08:00

¿RESCATE DEL MARXISMO?

2011-12-10T08:46:00.000-08:00

No soy ducho en Marx como economista. Expresado de otro modo, no he leído "El Capital" con la acusiosidad debida. Por cierto, en Filosofía y Letras estudiabámos "El Manifiesto Comunista" y "¿Qué hacer?" . Hasta organizabamos cursillos usando como texto una obra de Jorge Politzer. Creo se denominaba "Principios elementales de filosofía".· Se consulta en aquellos años el Diccionario de Filosofía que redactaran Rosenthal y Yudín. De este último -agregado cultural de la Embajada soviética en Belgrado- comenta un expartizano -Milovan Djillas- en su obra "Conversaciones con Stalín": "Yudín es filósofo para la KGB y para los filósofos, KGB"... Estos fueron los "platos de fondo" del menú marxista-leninista... Hoy parecen vomitivos.

Leo hace poco "Ludwig Feuerbach y el fin de la filosofía clásica alemana". Es inferior a cualquier escrito de Saúl Taborda, Alejandro Korn o Alberto Buela y no comparo papas con manzanas. Aquel librillo de Engels es un esperpento. ¡Cuántas veces faraones del PC "criollo" acallaron iniciales enjuiciamientos a esa ideología y su praxis citando ese opúsculo o "El Antidüring" ¿Me pregunto los habrán leído? ¿O nos arrinconaban citando títulos?. Esto lo expongo a raíz de texto de David Harvey que reproduce R-P (*). La pregunta es ¿podríamos hoy después del derrumbe de la URSS y del fracaso del modelo soviético continuar aplicando oxigeno a una doctrina muerta? ¿No es acaso nuestra tarea actualizar y nacionalizar el socialismo?

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(*) Réplica a artículo publicado por periodico bonaerense "Reconquista popular"

NORIEGA: RETORN0 AL TERRUÑO

2011-12-09T15:23:00.000-08:00

En Ciudad de Panamá transitando por el encantador casco antiguo pudimos ver comercio ambulante cuyos propietarios exhibían el retrato de Manuel Antonio Noriega. Allí estaba el fulgor de la nostalgia por el caudillo.Solían confesarnos "se es amigo siempre... tanto en la victoria como en la derrota". Esa gente humilde que vendía zumo de caña, chucherías varias, confites artesanales conservaba, por el encarcelado general, una extrema lealtad. Igual sentimiento se constata en barrios marginales como Chorrillos. Ahora -después del carcelazo en Florida y de una parodia de juicio en París- se anuncia que será repatriado.

En un continente amnésico es conveniente recordar que -acusado de narcotráfico y de vulnerar los DDHH- el 20 de diciembre de 1989- el coloso del Norte invade Panamá. La resistencia urbana significa 5 mil panameños ametrallados. Marines atrapan a Noriega refugiado en la Nunciatura Apostólica. Se le remite a EEUU y "juzgado". Nuremberg es un chiste al lado de este enjuiciamientos quizás sólo equivalente ayer al de Pedro Albizú Campos y recientemente al de Saddam. Su retorno al terruño vigorizará aquella nostalgia advertida en el corazón antiguo de la ciudad y en la periferia modesta. Su repatriación implica una incógnita.

¡LICEO PARA TODOS!

2011-12-09T12:23:00.000-08:00

La consigna deriva de la Reforma que impulsa la Concertación. Supone masificar la Educación Media. Ello con el pretexto de la "equidad". Se impone la admisión indiscriminada. Luego, las promociones automáticas Los liceos se multiplican de modo prodigioso. Nos referimos a los baratitos. Esos que exhiben el ampuloso nombre de "humanístico-científicos". Nada con planteles tecnológicos. Todo apunta a la U visualizada como la opción de dar el gran salto de "patipelao" a "caballero" y, sobre todo, sacudirse de las manualidades. Se vive ahora la época de las "graduaciones". Pronto se evapora la alegría familiar al advertir que el 4º medio de nada sirve.

Entonces florece otro slogan "¡U para todos!" Conste, no se apetece cualquier carrera, sino aquellas que se supone generan "harta plata". La paradoja: quienes protestan contra el lucro sueñan con "lucrar". En reemplazo de esta maquinaria "gasolineada" por la ceguera del MINEDUC, la avidez de los sostenedores por las subvenciones y el arribismo de progenitores se propone profesionalización temprana con preparación tecnológica que incentive el emprendimiento y la inventiva. Es urgente fomentar en la adolescencia el trabajo productor de riqueza. Hay tipos de educación que acentúan el subdesarrollo de las repúblicas. Otras generan prosperidad.

RAMOS EN ORBITA

2011-12-08T03:21:00.000-08:00

Florencia Fossati y Federico Gómez -destacados cineastas rioplantenses- preparan una película que versa sobre Jorge Abelardo Ramos. Una reseña sintética de la citada cinta se incluye en blog. En tal video hay una entrevista al Prof. Pedro Godoy y una intervención de este académico en Buenos Aires invitado por la Agrupación Oestherld.

Por otro lado, es importante que se pinche el video http://youtu.be/xaP9qlEQe6w en el cual hay un diálogo muy reciente entre la Presidenta de Argentina y Hugo Chávez en que el mandatario venezolano hace referencia al impacto que le causara la obra magna de Ramos titulada "Historia de la nación latinoamericana".

CEDECH Y PROF. GODOY EN FILM ARGENTINO

2011-12-08T03:18:00.000-08:00

DORREGO: PROCER DE DOS PATRIAS

2011-12-07T10:43:00.000-08:00

Nuestra fragmentación se acentúa al facilitar que historiografos, docentes y periodistas omitan datos. Esta información sepultada demuestra que los personeros de la gesta emancipadora operan como ciudadanos de una sola nación hoy atomizada, Esto empuja, por ejemplo, a presentar a un O´Higgins restringido entre nacimiento y abdicación. Se ignora su vida en Perú y, por ende, su apoyo a la Confederación Perú-Boliviana. En ese "transtierro" igual actitud exhibe Freire. Pecado mortal es manifestar que Blanco Encalada nace en Buenos Aires y se oculta que son peruanas las madres de Manuel Rodríguez y Condell. Esos datos encubiertos así como otros de peor calañason parte de la Histora oficial que posee cada república. Nadie la reinterpreta. Eso permite que sobrevivan estereotipos y se considere a los vecinos como enemigos de ayer, de hoy, de mañana y de siempre. Si no como adversarios se les tacha de "inferiores" y de "distintos".

La Casa Rosada ahora funda el Instituto "Manuel Dorrego" de Revisionismo Histórico. Apunta a facilitar cauces a enfoques historiográficos diferentes -y a veces adversos- a esa Historia oficial siempre reverenciada y estimada un manojo de verdades indiscutidas. El nombre estuvo bien escogido porque la mocedad del héroe transcurre en Santiago de Chile. Hay que manifestarlo, pues por afán desmembrador no se pone de relieve el capítulo chileno de la biografía del prócer. En Wikipedia -por ejemplo- se anota que "es alumno del Colegio de San Carlos". También que "estudia derecho en la Universidad de San Felipe". Se omite que: ambos planteles están en la patria de Gabriela Mistral. Deploramos estas mutilaciones constatables en los relatos. La excepción es sólido ensayo de Roberto Bardini. El lector, por efecto de aquellas amputaciones, visualiza su patria como una isla.

Lo cierto: Dorrego es estudiante en nuestra Capital. Encabeza pobladas que exigen la dimisión del Gobernador García Carrasco y pugnan por establecer la I Junta de Gobierno. Ante la amenaza de pronunciamiento de alto jefe militar fiel a la Corona se la juega -"dedo en el gatillo"- por superar tal peligro. Obvio, está influido por la denominada "Revolución de Mayo". Tanto así que cruza la Cordillera en 1811 con voluntarios chilenos que van a apoyar el nuevo régimen rioplatense. Su intervención en las jornadas septembrinas amerita sea condecorado con medalla en que se anota "Chile a su primer defensor". Abandona sus estudios jurídicos y abraza el oficio de las armas. Sus primeras jinetas son capitán del bisoño regimiento Granaderos de Chile. De allí que se juzgue adecuado bautizar con su nombre el Instituto de Revisionismo Histórico.

EL INSTITUTO "DORREGO" Y EL INTERNACIONALISMO

2011-12-07T10:36:00.000-08:00

¡Exito se anhela para el Instituto "Manuel Dorrego" de Revisionismo Histórico! Uno de los temas a analizar son los enfoques y comportamientos de nuestros marxistas. Obvio, me refiero a los oficiales y no a los iconoclastas. Jamás captan que Iberoamérica es una nación, transitoriamente, fragmentada en Estados. Ellos continúan -como si vivieran en la Europa decimonónica- autodesignándose "internacionalistas". El mismo Guevara alude a su destacamento como integrado por "combatientes internacionalistas". Ello sería válido en el Congo, pero no en Bolivia. Se percata que el nombre del país y hasta su capital exhiben nombres venezolanos, pero dogmáticamente continúa en eso del "internacionalismo". El mismo Regis Debray -entonces gurú del marxismo-leninismo- concibe "nuestro mundo ancho y ajeno" sólo como un territorio.

En la otra punta, esos marxistas, son patrioteros. Manejo la hipótesis que tal conducta se explica por el afán de retener sufragios, por rutina o franca ignorancia. Están con la Patria chica. En Chile, por ejemplo, jamás impulsan una revisión de episodios como las Guerras contra Perú y Bolivia (1835-1839 y 1879-1883). Peor que eso ante tiranteces con Lima y La Paz acuden a La Moneda a cerrar fila contra las repúblicas vecinas. En Panamá Ricaurte Soler -otro legatario de Marx y Lenin- en sus textos se refiere a "la nación panameña". Todos sabemos que es segmento de una provincia colombiana secesionada por influjo de Washington. En Perú los marxistas son antiecuatorianos y en Ecuador antiperuanos. En todo el Cono Sur son rabiosamente antiperonistas.

Los nacionales -sean o no socialistas- sólo se validarán si conciben nuestra América como una nacionalidad invertebrada. En el XIX Bolívar, Santa Cruz, Morazán y Justo Rufino Barrios fracasan en los intentos de reintegrar ese cuerpo orgánico que cubre de Tierra del Fuego a la Baja California. En el XX los temores de Vargas y las vacilaciones de Ibáñez frustran el ABC de Perón. En lo doctrinario es precursor Manuel B. Ugarte. Lo continúan Haya de la Torre y Jorge A. Ramos. En imposible no mencionar, a ese triple magisterio, en Chile, a Joaquín Edwards Bello y a Felipe Herrera. Esclarecedora faena -sin manifestarlo- asume el Instituto que acaba de fundar la Presidenta Cristina Fernández. Aquí apenas se bosqueja un tema de los varios que debe abordar.

PORTADA DE NUEVO LIBRO

2011-11-29T11:00:00.000-08:00

Compartimos con los visitantes de www.premionacionaldeeducacion.blogspot.com portada de esta obra "Nicolás Palacios. Pasión y doctrina".

Ya está disponible para la lectura y el debate. Se espera que sea instructiva e iluminadora.

FRASES CRIOLLAS CON HISTORIA (V)

2011-11-24T06:19:00.000-08:00

"La pata rajá" alude a los origenes modestos de una persona. Se refiere a una escoriación benigna producida entre cada pulgar del pie y el dedo que continúa. Por allí pasa la huincha que sujeta la placa de cuero protectora de la planta. Reemplaza al zapato, bota o bototo. Se denomina ojota y es típico de los peones del Chile rural. Aquella úlcera -supuestamente hereditaria- indica que alguien proviene del surco.

"Mostrar la hilacha" es otra locución de naturaleza sociológica., Se supone que denuncia origen popular un castellano pronunciado con defectos, el uso de entonación "acampada" o modales juzgados groseros denuncia origen popular. La "hilacha" es la hebra derivada de una prenda descosida o rasgada. La locución equivale a "ordinario" o "roteque" y lo emplea la clase alta para apocar a quienes se les juzga de categoría vulgar.

"Zambacanuta" se usa en Chile y se refiere a escandalera bulliciosa.Se habría originado de ritual de secta luterana que, mediante gritos y contorsiones, confiesa pecados e implora la piedad divina. Deriva de "canuto" apodo dado a los discípulos de Juan Bautista Canut de Bon quien es el pionero del protestantismo en el país. Lo de zamba derivaría de afrodescendiente que sobresalía por estrepitosas manifestaciones de fe.

FRASES CRIOLLAS CON HISTORIA (IV)

2011-11-22T06:24:00.000-08:00

"Tomar las de Villadiego" es una locución originada en España y de uso en nuestra América. Supone poner los pies en polvorosa y refugiarse en remoto villorio en que caben disidentes varios y pillos de todo pelaje. Implica la noción de refugio de quienes esquivan castigo por discrepar de lo oficial o perpetrar un delito. Quien por uno u optro motivo se esfuma se expresa que se fue a vivir a esa m´tica aldea.

"Darse vuelta la chaqueta" supone camuflarse. Con más precisión, pasarse al adversario. Se origina en las batallas de Concón y Placilla. Las tropas del Presidente Balmaceda son derrotadas por aquella milicia que organiza por el insurrecto Congreso. Exhibe uniforme blanco. Los soldados gobiernistas usan indumentaria azul. Tratan de evitar las represalias virando la guerrera cuyo forro es también blanco.

"Ruido de sables" se usa -al menos es Chile- para aludir a deliberaciones conspirativas de las FFAA. Se origina en 1924 cuando, al discutirse, el monto de la dieta parlamentaria la oficialidad joven de la guarnición de Santiago cubre las tribunas del Congreso Nacional. La protesta es muda, pero al abandonar el recinto arrastran los sables. Con ello indican -quizás sin proponérselo- que irrumpen en la escena política.

KRASNOF: LO NO DICHO

2011-11-18T12:55:00.000-08:00

Homenaje a este militar se repudia porque, como agente de la DINA, tortura a afiliados de la UP. Sin embargo, según lo sostengo en mi obra "FFAA: reflexión permanente" hay algo más... Actúa -igual que otros uniformados- en función de lo enseñado en Cursos norteamericanos de Contrainsurgencia. De ese contubernio Santiago-Washington no escapa ni Allende. La estrategia de la Casa Blanca consiste en convertir en sinónimo Doctrina de Seguridad Hemisférica con Doctrina de Seguridad Nacional. Ayer esa es la lógica de la Guerra Fría y hoy el correlato de la Guerra Preventiva suscrita por Cheyre representando a la Concertación. La meta es siempre la misma: estrangular al "enemigo interno". Ayer el comunismo y hoy el "terrorismo".

Krasnof se perfecciona, becado por el Fisco, seguramente, en la Escuela de las Américas así como Bachelet es estudiante de academia del Pentágono. El militar aludido no es chileno ni por el ius soli ni menos por el ius sanguis. Nace en Austria y es rusocosaco. Su parentela combate con el III Reich y soporta la represalia de Moscú. El retoño aparece en Chile. Aprovecha la gratuidad del sistema escolar de entonces. A poco andar, se incorpora a la Escuela Militar. Es escogido cadete sacrificando opciones de postulantes criollos. Acorde con el eurocentrismo, su pedigree es ser blanco, rubio, alto y ojos azules. En 1973, ya oficial, da rienda suelta a la fobia que trae del Viejo Mundo... Inmigrantes de esa calaña son perniciosos... Todo lo anotado aquí es lo no dicho del brigadier que se homenajeara en Providencia.

¿QUE ES LO NACIONAL?

2011-11-17T00:43:00.000-08:00

Etimológicamente deriva de "nacimiento". Lo que "nace" en un lugar es "nacional", es decir, "criollo". El problema deriva en establecer si el "lugar" es social o territorial. De allí, respectivamente, derivan dos conceptos distintos, aunque suelan complementarse: el ius sanguis y el ius solis. Torpeza frecuente es transformar en sinónimos nación con patria, Estado y país.

Nación se refiere a colectividad integrante de un grupo con rasgos propios. Es motivo de análisis por la sociología. Patria es la motivación de pertenencia que anima a la población. Se ubica en la esfera psicológica, País -piensen en su derivación "paisaje"- es el territorio. Se trata de un concepto geográfico. Estado es una institución política. La estudia el derecho.

En Liceos y Universidades se aprende -y de memoria- eso que "el Estado es la nación jurídicamente organizada". Nada más falso, pues hay naciones privadas de Estado y Estados que aglutinan más de una nación o un segmento de ella. La URSS y Yugoeslavia fueron multinacionales. Checoslovaquia es binacional que se divide en dos repúblicas. Lo grotesco es Bolivia hoy Estado plurinacional.

Hay quienes afirman que Iberoamérica es una nacionalidad fundada en 1492 y atomizada en veintitantas repúblicas. La Independencia -efecto imprevisto- la desmembra. Este enfoque posee por emblema a Bolívar. En Chile, la representa, en el XIX, principalmente O´Higgins Riquelme y Joaquín Campino y en el XX por Joaquín Edwards Bello y Felipe Herrera. Lo iberoamericano, entonces, sería lo nacional.

¿ INDIOS O NACIONALES ?

2011-11-17T00:18:00.000-08:00

En el contexto iberoamericano -de Patagonia a México- la población amerindia no supera el 5%. Es cierto, hay repúblicas que singularmente consideradas pueden disponer de porcentajes significativos, pero -por otro lado- el proceso de urbanización disminuye el número de aborígenes. Al radicarse en las metrópolis contraen matrimonio con criollas y, en el caso de Chile, tales individuos dispondrán de progenie "champurria", es decir, mestiza. Lo mismo ocurre en Perú y Ecuador donde la dinámica de Lima, Quito y Guayaquil convierte al aborigen en citadino y, por ende, respectivamente, se peruaniza y ecuatorianiza.

Lo que aumenta ahora no son los indígenas, sino los indigenistas. En función de los ecos de la leyenda negra denigratoria de los hispánico resurgen posturas favorables, por ejemplo, al pueblo mapuche. En Bolivia -un mestizo convertido en Presidente- se proclama aymará y el mandatario de Ecuador -hiperblancoide- se erige en indigenista. Las ONGs con sede en Escandinavia, el Reino Unido y EEUU apoyan este indigenismo que, en su postura ultra, no sólo exige respeto y suelo, sino autonomía y hasta soberanía. Con ello trancan el desarrollo y amenazan con atomizar aun más Iberoamérica.

Estos comentarios se refieren a manifestaciones de protesta contra el Día de la Hispanidad que conmovieron a varias capitales. Se ignora que son las repúblicas y no la Corona la que usurpa los territorios indígenas. Chile es un caso cercano. La denominada "Pacificación de la Araucanía" es obra del Presidente Domingo Santa María. Por otro lado, en los tumultos son mayoría los "champurrias" capitaneados por blondos muchachos y muchachas ABC1. La moda impide comprender que lo incaico, lo tiahuanocota, lo azteca y lo muisca así como lo araucano hoy son piezas de museo.

Lo viviente que abarca el 90% de la población -aprox. 500 millones- es lo mestizo. Como expresara Bolívar "no somos europeos ni indios, sino un pequeño género humano mixto. Somos suramericanos". En esa estirpe nueva fundada -a partir de 1492- están las raíces de la identidad que desconocen -o desprecian- indigenistas y eurocéntricos. Esa es la identidad reivindicada por CEDECH y III Línea en la Plaza de Armas este 12 de octubre (ver http://youtu.be/e8jw0MRe9V0) y es la que motiva a movilizarnos para evitar que los impostores ganen la calle.
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EDUCACION: ANHELO ESTUDIANTIL

2011-11-16T04:47:00.000-08:00

Líder estudiantil expresa; "en educación son urgente cambios profundos". ¿Quién lo duda? El problema reside en la inexistencia de un proyecto que especifique los cambios. La estructura escolar lleva 200 años de "gatopardismo", es decir, de cambiar por cambiar para que todo siga igual. Mudan las etiquetas, pero perdura lo sustantivo.

Con esto del anhelo de cambios ocurre lo mismo que con "la calidad de la educación". Permanece como una aspiración noble, pero vaga. Nadie la define. De repente alguien regresa al antiquísimo tópico de las remuneraciones de los docente. Se juzgan exiguas. Otro alude a la urgencia de disminuir el número de educandos en cada aula.

Parecieran ambas aspiraciones pobres para definir lo que debiera ser una educación de excelencia. Obvio que no fluirá de los Liceos Bicentenario que están en la programación del MINEDUC. En esos planteles al no seleccionarse al alumnado, se producirá la masificación. A horcajadas de ella viene la indolencia de los que aprenden y la mediocridad. de los que enseñan.

EDUCACION: GUADALAJARA 2011

2011-11-15T02:49:00.000-08:00

TVN da a conocer las maravillas del atletismo, la gimnástica y el deporte. El canal -por ahora- se distancia de lo chabacano y de lo siútico mientras entrega escenas de los Juegos Panamericanos. Pareciera no existir nexo entre tal evento y lo escolar. Lo hay y muy estrecho. A pocos interesa -al menos no se comenta- que el puente es la educación física.

Si de calidad se trata se solicita a los líderes de ACES y de CONFECH se asomen al abandono de tal asignatura en los planteles. Pareciera no incomodar a nadie la ausencia de canchas y duchas, de gimnasios y piletas, de competencias y galardones. Hay que recordar aquello de "Mente sana en cuerpo sano". La protección y perfeccionamiento de nuestro patrimonio biológico es urgente.

Esta observación pasa por conferir a la asignatura de Educación Física trascendencia. No todo puede condensarse en datashows y notebook. El compromiso de combatir la pereza, la depresión, la droga y la obesidad pasan por el atletismo, la gimnástica y el deporte. Debe ocupar espacio también en las aulas superiores y, de modo particular, en las Escuelas de Pedagogía.

ESCUELA DEL SIGLO XXI

2011-11-14T10:57:00.000-08:00

CASTELLANO A LA CHILENA

2011-11-14T02:33:00.000-08:00

No somos callados, somos piolas.
No nos apuramos, apretamos cachete.
No somos esforzados, somos aperrados.
No trasnochamos, pasamos de largo.
No tenemos amigos, tenemos compadres.
No tenemos problemas, tenemos ataos.
No somos buenos, somos secos.
No mentimos, vendemos la pomá.
No decimos la verdad, contamos la dura.

EDUCACION TECNOLOGICA

2011-11-09T12:14:00.001-08:00

Se trata de la pariente pobre de la estructura escolar. La básica es insustituible, la U se juzga el Olimpo y la media el obligado puente entre una y otra. Hay que transitarlo para poder frecuentar las aulas que convierten a la persona en "profesional". Esa es la suprema aspiración de millones de familias. Anhelan que el retoño se convierta en abogado, ingeniero o "doctor" y con el mínimo esfuerzo. Las exigencias académicas de los docentes liceanos se estiman "stressantes", "innecesarias", sádicas o "antipedagógicas". Sugerir en un barrio elegante o menesteroso la fundación de un instituto técnico origina desdén. Lo aborrecen "flaites" y "pijes", carece de simpatía en Cerro Navia y en La Dehesa. Sería una especie de desván donde se acumulan torpes o indigentes.

La educación tecnológica implica profesionalización temprana. La hubo hasta ayer: Los Institutos Comerciales titulan contadores públicos. Alumnos seleccionados de Básica ingresan a las Escuelas Normales. A los 20 años, ya convertidos en educadores, civilizan. Escuelas Industriales y Agrícolas asumen equivalente tarea en sus respectivos ámbitos. El "pero" está en que no se les confiere el rango merecido. El boato y los recursos los absorbe la educación media humanístico-científica. Esta, sabemos, divorcia al estudiante de las manualidades y lo empuja a la empleomanía. La minoría ingresa a la U. El desarrollo, sin embargo, requiere graduados en aquello que, el siglo XIX, denomina "Artes y Oficios" , es decir, expertos que son el eslabón entre mano de obra e ingeniería.

EDUCACION: LA DISCIPLINA

2011-11-06T13:23:00.001-08:00

El concepto "disciplina" posee un doble significado: se refiere a una ciencia como, por ejemplo, la matemática, la química o la sociología. Un estudio interdisciplinario es aquel en que intervienen especialistas de diversas materias. De allí deriva "discípulo" aquel que estudia una determinada materia. El significado más usual es el sistema de normas a que se sujeta el comportamiento del individuo en el grupo. En todo sitio y en cualquier momento la vida en sociedad supone una disciplina. Fábrica y oficina, hogar e Iglesia, cuartel y club deportivo -para citar apenas algunos ámbitos- suponen el acatamiento de reglas que pueden ser tácitas o explícitas. Veamos qué ocurre en nuestro mundo magisterial.

En cualquier nivel la disciplina escolar está triturada y no por el actual conflicto. Desde la Reforma aplicada por la Concertación son frecuentes las agresiones a los docentes. Se han abolido las jerarquías académicas. La hora pedagógica se reduce a 20 minutos. La atmósfera interna de los planteles es irrespirable. Causas: "a más alumnos más dinero". Otra fuente son ciertas doctrinas foráneas que asocian la imposición de una saludable conducta con autoritarismo. La democracia se entiende como supresión de sanciones. Ambos fenómenos se relacionan con las promociones automáticas y la visualización del educador como un pelele. Imposible así una educación de calidad.

EDUCACION: LICEOS Y MAS LICEOS

2011-11-06T09:20:00.000-08:00

La imaginación pedagógica criolla es pobre. Imposible conciba una estructura escolar que no sea el clásico edificio de tres pisos. Los peldaños pueden variar, pero los dos primeros siempre son 12. Antaño 6 de básica y 6 de media hoy 8 y 4. Recientemente se anuncia el retorno a los 6 y 6. Lo que no se altera jamás es la naturaleza del segundo piso. Se modifican las etiquetas -en el ayer ya remoto- se aludió a "tradicionales", "renovados" y "experimentales". Se le identifica como "secundaria" y hoy es "media humanística-científica". Se juzga la continuidad de aquel sexenio conocido antaño como "primaria". Los privados son "institutos" y "colegios". Ya se olvidó el ampuloso "Humanidades". Ahora proliferan las "schools" y los "colleges". Sin embargo, el liceo se estima tan importante que los planteles tecnológicos se autobautizan de tales.

El programa liceano intenta proporcionar un barniz enciclopédico. A poco andar se lo traga la amnesia. Es ajeno a la profesionalización. Los promedios son abultados. Por "la nota" el alumnado amenaza con "motín a bordo". Tal demanda se complementa con la disminución de exigencia. Pronto vendrán los festejo de graduación y después la PSU. Los bajos puntajes y los costos de ingresar a las UU generan desengaños. Con la licencia bajo el brazo miles se convierten en encuestadores, guardias, call centeristas, vendedores, cajeros... Lo común: aborrecer las manualidades y su frustración no matricularse en las carreras que den "harta plata". En suma, el liceo -lo advierte Francisco A. Encina- genera frustrados que aborrecen el emprendimiento y el pionerismo. No obstante, el mercado y el MINEDUC continúa fundandolos ¡qué irresponsabilidad!

EDUCACION: PROGRAMA ESTUDIANTIL

2011-11-06T09:15:00.000-08:00

El movimiento estudiantil del 2006 -rebelión pingüina- hizo tambalear a La Moneda. No obstante, el proceso es manipulado -desde adentro- por líderes comprometidos con la partidocracia. Desde fuera Bachelet inventa comisión de un centenar de supuestos expertos. Se alcanza armisticio que festejan con los brazos en alto representantes del Poder Ejecutivo y de la Oposición. Tal comité -¡oh. parto de los montes!- concluye estucando la LOCE y -al mejor estilo gatopardesco- presentándola como algo nuevo conocido como LEGE. Los estudiantes se desmovilizan contentandose con el "pase libre" y la PSU gratuita. Bachelet ahora expresa "fue imposible modificar la estructura escolar por carecer de apoyo parlamentario". Pocos le creen.

Hoy la ACES y la CONFECH se mantienen firmes. Es cierto, eso de la "calidad" permenece indefinida y el gremio magisterial rechaza evaluarse. Sin embargo, restaurar la gratuidad y suprimir el lucro son postulados nobles. No obstante, el programa estudiantil tiende a expandirse a lo ancho incorporando demandas como derechos de los pueblos originarios, renacionalización del cobre, plebiscitos vinculantes y nueva Carta. Pareciera lo conveniente profundizar lo académico. Por ejemplo, no se denuncia la multiplicación enfermiza de liceos humanistico-científicos que implica multitud de clientes de UU. Estas brotan como callampas con carreras sin empleabilidad y otras con plétora de titulados. Respecto a la educación tecnológica, suicida indiferencia.

EDUCACION: GRATUIDAD

2011-10-04T05:18:00.000-07:00

La CONFECH promueve impartirla de modo gratuito. Tal postulado no siempre se comprende en plenitud. Tuvo vigencia en Chile desde 1879 hasta que se dicta en 1990 la LOCE. 100 años que permiten generar a la clase media. Esa "atención preferente del Estado por la educación" se marchita con el Capitán General. Termina muriendo con la Concertación.

Su abolición anula la "igualdad de oportunidades" y, por otro lado, desata el afán de lucro en una esfera que no acata las leyes del mercado. Surge una estructura sobredimensionada y a su interior disminuyen las exigencias porque cada alumno genera utilidades. La voz de mando es "¡todos azules!". Se derrumba la disciplina escolar, pues las aprobaciones son automáticas.

La calidad decae y en la búsqueda de recursos se empeñan no sólo los "sostenedores", sino también los planteles municipales básicos y medios. Tampoco escapan del afán de autofinanciarse las UU fiscales. Ello con cursos propedéuticos, carreras de week end, ciclos de capacitación acelerada y diplomas de postítulo. Ofrecen a eventuales matriculados el paraíso mediante millonaria publicidad.

Se genera un triángulo de las Bermudas ensamblando tres líneas. Una, los aranceles, pues quienes carecen de recursos no puedan estudiar o se endeudan. Otra, la sobreoferta de escolaridad generadora de elefantiasis del sistema. La tercera, mediocridad académica. Este ámbito del naufragio lo conocemos los que vivimos la "ventura, aventura y desventura" de la docencia.

EDUCACION: PECADO ORIGINAL

2011-09-26T14:57:00.000-07:00

Nuestra estructura escolar no es -ni ha sido- respuesta a las necesidades del país. En el siglo XIX está de moda Francia, pues se copia lo francés. La docencia se daba en francés y todo el sistema, francés. Los textos escolares fueron traducciones de aquellos usados a orillas del Sena. 1870: victoria prusiana y derrota gala. Entonces se importa la Misión Pedagógica Alemana y todo es alemán. En el siglo XX el espejo es EEUU y se cree que se podrá adquirir el desarrollo yanqui si imitamos la educación que existe en ese país. Antes se sostuvo que inspirándonos en lo francés nos hacíamos "cultos" y en Alemania, "disciplinados". Ahora si nos norteamericanizábamos seríamos "prósperos". Otra oligarquía permanece leal a Londres y eso explica el Saint George y The Grange donde estudian "los que mandan" en Chile. Claro está -hay que advertir- tal liderazgo no deriva de estudiar en esos planteles, sino porque los clientes provienen de las familias ABC1. El "pecado original" de importar modelos no es sólo de la derecha.

La izquierda no escapa de la práctica facilista del calco. Durante la Presidencia de Allende intenta introducir la ENU -Escuela Nacional Unificada- que es copia del sistema escolar de la RDA. Se desempeña entonces como Ministra de Educación la esposa del Erich Höneker. Dos expertos germanocomunistas se instalan en el MINEDUC. La UP retira el proyecto. Pinochet mercantiliza la estructura acorde con las tesis made in Chicago de Milton Fiedmam. Durante 20 años de Cncertación se vive la alucinación de la Reforma escolar de la España del PSOE. En otra esfera, agréguese, que la copiadera no es sólo institucional, sino también teorética. Ello se acompaña de la exaltación de doctrinas pedagógicas extranjeras y desprecio -o ignorancia- del teorizar sobre educación que generaron criollos ilustres. Por ejemplo, nadie -en las Facultades de Educación- menciona, como expertos en la materia, a Manuel de Salas, Simón Rodríguez, Encina, Galdames o Santiván. Proponer estudiarlos es extravagancia... Los "colonos mentales" los decalifican porque son coterráneos. Lo exótico es lo único juzgado valioso.

3 FRASES CRIOLLAS CON HISTORIA (III)

2011-09-20T17:54:00.000-07:00

Quizás no todas sean frases, sino locuciones habituales. Una es "las cuentas del Gran Capitán". Se alude a respuesta de Gonzalo Fernandez de Córdoba a Fernando de Castilla con informe financiero. El estratega se molesta por tal exigencia. Estimaba mortificante explicar el gasto porque había entregado a la Corona el Reino de Nápoles. La redacta en chunga y de allí viene, como gastos, aquello de "chuzos, picos y azadones".

"A falta de pan buenas son las tortas" es frase atribuida a los conquistadores del Nuevo Mundo. Echaban de menos el pan blanco y los trigales eran inexistentes. Debieron acomodarse a la gastronomía nativa. De México al sur impera el maíz. De ese grano-debidamente machacado y humedecido- se manufactura masa que se coccionan al fuego. Esas serán las tortas con las cuales aquellos hispanos debieron aplacar el hambre hasta que, después de las primeras sementeras, pudo disponerse de harina blanca.

"Mañana canta Gardel" es una frase que, aludiendo al egregio cantante rioplantense, se refiere a un acontecimiento trascendente y grato. En el mundo laboral chileno -ignoro si se emplea en otras patrias- se usa para anunciar el día de pago del salario lo cual supone satisfacción.Sin duda es un homenaje popular al egregio "Zorzal criollo" que, junto con Jorge Negrete, son la dupla de oro del canto popular hispanoamericano.--

HISTORIA CRITICA: RREE Y SIMBOLOS

2011-09-18T12:31:00.000-07:00

En la prensa de Santiago aparece entrevista al actual canciller peruano. Ornamenta su despacho un retrato del mariscal Castilla. Sorprende este enaltecimiento. Equivale al culto que se brinda, en el Ministerio de RREE de Santiago, a Diego Portales ¿Por qué desconcierta? Porque uno y otro personaje -en el siglo XIX- son adversarios de la reintegración de Suramérica.

Portales es energuménico enemigo de la Confederación Perú-Boliviana. Tal experimento lo encabeza Andrés Santa Cruz. Recientemente el Presidente Ollanta Humala justiprecia la obra de ese estadista paceño. Portales organiza la guerra contra el eje La Paz-Lima. Es el primer fratricidio perpetrado en nuestra América. O´Higgins se opone a aquella conflagración que culmina en Yungay (1835).

Castilla se asila en Chile. Lo protege Portales. Participa de las dos agresiones mapochinas a la Confederación. Será Presidente de Perú. Imposible silenciar que oficia de desmembrador al servicio de Santiago. En suelo chileno organiza el Regimiento Coraceros. Esa tropa se asimila al cuerpo expedicionario de Chile que derrota a Santa Cruz.

No se promueve privar de pedestal a las estatuas que homenajean a esos personeros y menos incinerar sus retratos, sino de poner las RREE de nuestras repúblicas bajo la advocación de figuras que han promovido la concordia entre nuestras patrias. Ello no pasa por decretos, sino por superar la arcaica interpretación patriotera de nuestra historia.

LA EDUCACION: ESA PANACEA

2011-09-16T10:46:00.000-07:00

No hay discrepancia. Coincidencia total: la educación es la solución de todos los problemas. Cura desde las caries dentales hasta el subdesarrollo económico. Es un tópico antiguo. Es centenaria la frase “Quien inaugura una escuela clausura una cárcel” . “Moros y cristianos” –en La Dehesa o en La Pintana- charlan sobre el tema y son congruentes en conferir a la escuela la trascendencia que, en la Edad Media, los alquimistas- asignan a esa sustancia misteriosa denominada “piedra filosofal” . La estimaron capaz de convertir el plomo en oro.

Nadie la define y se le identifica con el acopio de datos, el diploma o los modales ("mal educado" es aquel que carece de los adecuados)… Se cree que es sinómino de “cultura” y de “escolaridad”. Imposible convencer que hay una educación refleja y otra sistemática. Perdura el preconcepto de restringirla al aula con un docente que “habla” y alumnos que “toman apuntes” o “dan pruebas”. Otro error es juzgarla algo per se necesario y positivo. Ello es erróneo porque no hay “una”, sino varias “educaciones”. De la meta depende sean dañinas o convenientes.

EDUCACION: AUTOCRITICA Y CALIDAD

2011-09-15T13:29:00.000-07:00

Aludir a la calidad de la educación exige también cuestionar la preparación de las Facultades de Educación. Los puntajes de admisión son bajos. Las exigencias a que someten a los futuros docentes, míminas. A diferencia de las Escuelas Normales no generan mística. Impera en sus aulas la anorexia científica. En otros ámbitos se titulan educadores en cursos de fin de semana. Al gremio y al MINEDUC pareciera no incomodar tal "chacreamiento".

Ciertas normas estatutarias impiden deshacerse de colegas a los cuales "no les da el ancho". Hay negativa a aceptar evaluación de desempeño. Condenar la educación de mercado es indispensable. Así también es sustantivo librar al magisterio de pseudodocentes que no leen prensa ni libros, capean el quehacer de aula, no manejan la materia y hasta descuidan su presentación personal. Una autocrítica, en esta esfera, aporta a elevar la calidad.

EDUCACION: LA EQUIDAD

2011-09-15T12:39:00.000-07:00

Se coincide con la CONFECH: el rescate de la gratuidad y el fin del lucro son nobles banderas. También se maneja otra idea-fuerza: “equidad”. La RAE lo identifica con lo igualitario, supone, en lo escolar “igualdad de oportunidades”. Aula abierta a quien posee mérito académico sin considerar fortuna y/o apellido.

Sería confundir la pedagogía y lo populachero entender lo equitativo con favorecer a los alumnos “vulnerables” con “cuatritos solidarios” o reducción de exigencias. Otros, sin confesarlo, anhelan suprimir el SIMCE y la PSU. La mayoría ajusta la enseñanza al ritmo de aprendizaje de los “Machuca”. Ello sacrifica a los esforzados y a los talentosos.

No pocos estudiantes se escudan en su “pobreza” para justificar bajo rendimiento, trabajos sin prolijidad o exigir calificaciones aprobatorias como obsequios. Aquel comportamiento “paternalista” de docentes y el oportunismo de estos discípulos son barata demagogia y no equidad. Se invita a reflexionar al respecto.

CONMEMORACION - 5 SEPTIEMBRE 1938

2011-09-07T12:41:00.000-07:00

http://youtu.be/MBB7cgVkSmM pinchando este link podrás ver y escuchar la alocución de homenaje a los militantes del MNS masacrados en 1938. Se trata de episodio insuficientemente estudiado de nuestra Historia Patria.

EDUCACION: GRATUIDAD Y MERITOCRACIA

2011-08-31T20:26:00.000-07:00

No siempre se advierte que cada derecho implica un deber. Si abolimos el lucro y se restaura la gratuidad se impone el compromiso de seleccionar al alumnado por mérito académico. Con el lucro lo que se impone son las promociones automáticas, la supresión de los examénes y las eximisiones Ello porque a más alumnos mayor rentabilidad. Al rigor lo reemplaza el "facilismo" cuya expresión típica es el "cuatrito filatrópico" que ampara la pereza. Esto inunda las aulas de los planteles de educación media.

Aquella "liceanitis" invade también las UU. Comienza por las Facultades de Educación. Luego irrumpe en las Escuelas de Trabajo Social. Hoy no escapan ni las Escuelas de Medicina. Ahora es normal "eximirse" de tal o cual materia u "ofrecer nota" en vez de rendir examen. El rigor y la solemnidad del examen parecen "recuerdos del pasado". La gratuidad implica concebir la enseñanza como instrumento de selección. Así se evita una estructura escolar afectada de obesidad mórbida y se impone la meritocracia.

LICEOS DE EXCELENCIA

2011-08-29T18:44:00.000-07:00

Los presenta como novedad el actual gobierno, pero el "invento" viene de la Presidencia de Frei Ruiz Tagle. 51 planteles exhiben entonces la placa de tales a partir de 1998. Se les alaba como Liceos de Anticipación y ya al marchitarse se apodan Liceos Laboratorios. Se englobaron en un macroexperimento que tuvo un nombre: Proyecto Montegrande. Ello exalta la cuna elquina de Gabriela Mistral. Se invierten us$100 millones y finalizan desinflados. Si es por indicadores ni en el SIMCE ni en la PSU destacan.

Lavín alude a los Liceos de Excelencia. Alguien recuerda lo anotado y entonces se rebautizan como "Liceos Bicentenario". Cada aula tendría pizarra interactiva y todos los alumnos note book. En el MINEDUC se objeta la selectividad, se deduce: habrá masificación. Son definidos "como vía de rápida movilidad social". ¿Tal meta significa -como hoy- luz verde con cuatritos filantrópicos? Eso sería de inmediato, un aborto, es decir, otro fracaso. El Instituto Nacional y el "Carmela Carvajal" exigen y seleccionan.

LUCRO Y ENSEÑANZA

2011-08-29T10:52:00.000-07:00

El lucro es incentivo en economía, pero en la docencia, veneno. Restringe “la igualdad de oportunidades”. No sólo eso: al convertir al “estudiante” en “cliente” se reduce a polvo la calidad. El docente riguroso pierde su trabajo. De los educandos lo que interesa es el número y no el aprendizaje. Entre más alumnos más dinero. Alumnos y enseñantes se acomodan a la “ley del mínimo esfuerzo”. El alumno estudie o no es aprobado. Cualquiera nota deficiente se objeta. La disciplina se desploma. El edificio académico está terremoteado. El sismo del 27-F es un chiste ante el deterioro que produjo el neoliberalismo aplicado –por Pinochet y la Concertación- en una esfera en que no operan las leyes del mercado.

FRASES CRIOLLAS CON HISTORIA II

2011-08-28T14:34:00.000-07:00

En el habla cotidiana encuentro otras tres locuciones. Una es “Quemar las naves”. La habría pronunciado Hernán Cortés. Aquel exalumno de la Universidad de Salamanca aventura en el Nuevo Mundo. Desde las Antillas, se empeña en ocupar el Anáhuac. En el comienzo de la epopeya capta que en su mesnada cunde el ánimo de abandonar la empresa. Ordena entonces incinerar las embarcaciones. Ya no habría marcha atrás. De entonces hasta hoy se usa para identificar un designio irrevocable.

Se expresa "estar en Jauja" para indicar un terruño en que se nada en la prosperidad. Hay quiwenes creen que integra la mitología griega o de leyendas medioevales. Error. Francisco Pizarro y su tropa, en Perú, al incursionar de la costa a la cordillera dan con un valle de suelo fértil, clima amable y con almacenes fiscales repletos de alimentos que la burocracia incaica conserva allí para afrontar emergencias. El lugarejo lo denominan los autóctonos con una voz que, en el tímpano ibérico, suena, como Jauja. Se funda así Santa Fe de Hatun Xauxa.

“El pago de Chile” es una frase que estigmatiza la ingratitud a persona, familia o institución. La Nueva Extremadura –nombre oficial del país- es dependencia distante y castigada por mapuches y piratas, terremotos e inundaciones. Empleados y soldados se sentían postergados porque desde Lima demoraban el arribar los estipendios remitidos por la Corona. Se generalizó la convicción del mínimo o nulo reconocimiento que se brindaba tan esforzados súbditos que, en medio de penurias y peligros, defendían la Capitanía General.. De allí la locución.

ESTUDIANTES: LUCES Y SOMBRAS

2011-08-25T11:46:00.000-07:00

Entre los aciertos de la actual insurgencia pingüina (1) está la brega por el rescate de la gratuidad que implica el fin del lucro. Data, en el país, desde 1879. También se insiste en la calidad. Lo primero es nítido. Lo segundo lo es menos. Pese a la acumulación de indicadores es difícil definirla. Hay allí un vacío. Lo cierto es que estructurar una república con planteles separados por clases es funesto. Ello acentúa y legitima ese quiebre de la chilenidad que, por lo demás, es tan antiguo como el país mismo. El sistema escolar es apenas su reflejo.

Se oye alegar a los líderes estudiantiles que a los “pobres” les resulta imposible alcanzar puntajes de excelencia en el SIMCE (2) o en la PSU (3) porque portan un bagaje cultural insuficiente. En cambio, los retoños de la clase media y alta acuden a las aulas, en esa esfera, con equipamiento contundente. Subyace en la perorata el ánimo inconfeso de disminuir las exigencias por la situación de indigencia. Otros –sin explicitarlo- acarician el proyecto de abolir la odiosa estratificación. Desconsuela anotar que la meta es altruista, pero no está en el petitorio del movimiento y, por otro lado, es quimérica.

La gratuidad garantiza –en no pequeño grado- la opción igualitaria de oportunidades. Sin embargo no suprime las clases sociales, pero facilita el ascenso ¿De quiénes? ¿De todos? La doctrina pre LOCE (4) establece que sólo de competentes y tesoneros que, en esa época, se denominan “aplicados”. Eso se logra con el policlasismo imperante en la escuela y el liceo. Tal policlasismo, a posteriori, repercutía en la U. Tal amalgama permite al pobre “codearse” con representantes de otros estratos y su respectivo sistema de valores y estilos de comportamiento. A su vez estos aprenderán, por osmosis, a conocer, compartir y respetar a aquellos.

A ese currículum oculto se añade un cuerpo docente dotado de prerrogativas disciplinarias, convencido que el sistema es un cedazo y operando con el criterio según el cual lo que interesa es el rendimiento siendo ajeno a la hipnosis que genera el linaje o el dinero del discípulo. El principio de gratuidad se liga así a la doctrina de la selección. Si bien la gratuidad la suprimen los secuaces de Milton Friedman, asesores de Pinochet, no es menos cierto que son los mismos educadores los que demuelen la selectividad, se inclinan por las promociones automáticas y abdican de las facultades que les son propias. La enseñanza se acomoda a la anorexia científica de una “clientela” cuyos “radares” captan el facilismo y la endeble situación laboral del enseñante.

Las escuelas municipalizadas son de “pobres”, es decir, de los que integran los "quintiles 1, 2 o 3”. También se alude a la población escolar “vulnerable” que, frecuentemente, ya está “vulnerada”. Allí se registran brotes de drogradicción, son frecuentes los “embarazos prematuros e indeseados” que obligan a anexar al establecimiento una “sala cuna”, se incrementan las granjerías para las madres prematuras a fin que se gradúen. De tales planteles huyen los hijos de los mismos profesores que allí enseñan y hasta los de los paradocentes. Dado su monoclasismo se reproduce en el plantel la ética y la conducta que lindantes con el lumpen impera en los barrios de los cuales provienen dichos alumnos. Ante ellos retroceden los docentes ya mutilados de atribuciones. Se enjuicia el “autoritarismo” y la consecuencia es el caos.

En aquellos planteles el imperio de la “chatura” es impresiona. Vidrios rotos, mobiliario semidestruido, techos que gotean con cada chubasco, patios sin vegetación, baños desaseados y con grafitos propios de burdel. Los profesores atrincherados en su sala durante los recreos, ajenos a la lectura de la prensa y prisioneros de la plática banal. Coinciden con aquellos trazos pesimistas de Nicanor Parra en “Autorretrato” (5). Los actos matinales con Himno Patrio e izamiento de la bandera, revista de gimnasia y competencias deportivas, declamaciones y coros… son "recuerdos del pasado". La epidemia de mediocridad agobia. La mística magisterial pareciera evaporada en parte por la clausura de las Escuelas Normales… otro chiste del Capitán General (6).

El alumno “vulnerable” o “vulnerado” exhibe desprecio por las asignaturas, adhiere a la “ley del menor esfuerzo”, lo afecta la ataraxia, es decir, la indolencia atávica (7). Visualiza al docente como un pelele. No es muy distinta la situación en los institutos particulares. Sin embargo, en los municipales, convertidos en ghetos, la situación es insostenible. Apoderados y progenitores carecen de respeto por quienes enseñan. Son obstáculos para que el “peque” (8) alcance la U convirtiéndose en “profesional” y gane “harta plata”. Los etiquetan como “verdugos” porque se atreve a “poner rojos” y suelen agredirlos. La dirección calla “para no afectar el prestigio del establecimiento”.

En el imaginario popular la U ya no es el Templo de Minerva, sino una fábrica de reyes Midas. De allí emergen “los que mandan”, es decir, quienen monopolizan el poder, el dinero y el prestigio. Por ese rectángulo blanco enmarcado que cuelga en la muralla –el diploma- la familia es capaz de “vender el alma al Diablo”. La misma construcción del sistema –un edificio de tres pisos- empuja a la U. La infinita multiplicación de liceos poseen como única finalidad las aulas superiores. La profesionalización temprana se suprime. El título se posterga hasta el infinito. La sociedad cree –a pie juntilla- que la prosperidad se alcanza sólo estudiando o “haciendo como que se estudia” . Tal estudio si no culmina en el Olimpo universitario se devalúa. Quizás en el afán de ascenso esté el ancestral desprecio por las manualidades. Concebida la docencia como negocio sobreviene, por la torrencial publicidad, una bulimia masiva de escolaridad. En la cúpula se desata el frenesí de la oferta de postítulos y hasta de… postdoctorados.

No sólo diplomados, magisters, doctorados, sino también se “inventan” pseudo “carreras” como, por ejemplo, la UTEM se hizo famosa porque su exrector impulsa una de “perito judicial” que finaliza con desmanes protagonizados por los alumnos que se sienten estafados. Es recurrente ofrecer la “carrera” de pedagogía. Según anotan los expertos de marketing para “quienes trabajan y no han tenido la posibilidad de acceso a las aulas superiores”. Altruista formulación, pero tras ella se oculta la urgencia de esa Casa de Estudio en orden a “hacer caja”. La iniciativa opera con “catedráticos taxis” (10), ausencia de fondo bibliográfica, el mínimo de exigencia y laxas sesiones lectivas los sábados. Los matriculados son “pobres” para los cuales una nota deficiente es una “estigmatización” y el académico riguroso un “anticuado incapaz de comprender con que sacrificio… pagamos la mensualidad”.

El afán de alcanzar la U –algo así como llegar al Cielo- se consigue con varios artificios… y no sólo con las promociones automáticas. También están oscuras academias que ofrecen “dos o tres años en uno”, los “exámenes libres”, los cursos de nivelación, las “licencias laborales”. Los altos aranceles de ingreso y las mensualidades no acobardan a nadie. A falta de recursos está el crédito bancario. Ninguna familia duda en endeudarse. Es gasolina potente el arribismo. Lo juzgado importante es que el “pequeño genio” alcance esa sucursal del Paraíso que se supone extirpa la pobreza, “muda el pelo” y convierte en Creso al patí pelado. Sobre la marcha el Estado brinda facilidades porque esas matrículas permiten, de modo solapado, disminuir el índice de desempleo y proporcionar un analgésico a millones de desvalidos.

Tengo la certidumbre que estas opiniones no serán publicadas. La libertad de prensa en democracia también es limitada. La censura opera en todo el país. Las disidencias rebotan y carecen de difusión. Las ásperas verdades son ingratas. Se refiere lo suave que invita a la dulce siesta que cierra los ojos. Eso impide observar que en el movimiento estudiantil hay luces y también sombras. Sombras de las cuales son inocentes los actores, sin embargo omiten denunciarlas. Lo conveniente es ensanchar la visión de nuestra estructura escolar que al convertirse en óptimo negocio hoy padece de obesidad mórbida. Al menos así lo sostengo en mis obras, de modo particular, en “Libro negro de nuestra educación”.

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(1) apodo derivado de uniforme de alumnos de liceos: pecheras blancas y resto e la indumentaria oscura.

(2) SIMCE examen de medición de rendimiento de Educación Básica.

(3) PSU prueba de selección de ingreso a la U.

(4) ley promulgada por Presidente Pinochet. Destruye el Estado docente y da luz verde a la privatización.

(5) http:77www.letras.s5.com/np01206.ht

(6) grado conferido, excepcionalmente, a Augusto Pinochet.

(7) se recomienda análisis de texto en prosa de Gabriela Mistral titulado “El grito”.

(8) apócope de “pequeño”.

(9) sigla de Educación Media.

(10) Apodo reservado para académicos por horas y no por media jornada o dedicación exclusiva.

CORREDOR BIOCEANICO ATLANTICO-PACIFICO

2011-08-20T17:06:00.000-07:00

Se exhorta a quienes visitan el blog a maravillarse con el proyecto de ligar a Brasil, Argentina y Chile por ferrocarril. Está en el magnífico video http://www.bioceanicoaconcagua.com:8080/corredorBioceanico/es/videos.html

Insistimos véanlo y reflexionen sobre lo que difunde este formidable documento que enseña más geografía que la aprendida en textos y más bolivarismo que todas las peroratas de Chávez.

ESTADO DOCENTE EN CHILE

2011-08-17T11:53:00.000-07:00

El Estado docente es una teoría pedagógica y una praxis educativa. Supone el compromiso de la república de educar a la población En todas nuestras Constituciones aparece este deber como preferente. Jamás es monopólico y menos totalitario. Nunca implica que se clausuren los planteles privados. Es laico, pero no ateísta. En el cuerpo magisterial impera el pluralismo, es decir, quienes enseñan poseen diversa adscripción cívica, confesional o filosófica. Es deplorable que las Facultades de Educación no analicen este tema tan trascendente.

Nuestro Estado genera una red de planteles. En 1842 se fundan la Universidad de Chile con Andrés Bello y, con Domingo F. Sarmiento, la Escuela Normal. Al finalizar el XIX surge el Instituto Pedagógico. Graduados de ambos planteles civilizan a pobres y ricos, así como también a los retoños de los inmigrantes. Las aulas del Estado los emulsionan, contribuyendo a democratizar y a "chilenizar". Premian el esfuerzo y carecen de fines de lucro, es decir, son gratuitos. Sin Estado docente Augusto Pinochet, Lagos, Bitar ni Bachelet hubieran podido estudiar

FELIPE HERRERA

2011-08-14T13:02:00.000-07:00

Tanto Andrés Soliz Rada como Julio Fernández Baraibar rescatan del

olvido el genio y la figura de Felipe Herrera. Este chileno notable

milita en el PSP conglomerado que apoya en 1952 la postulación

presidencial del general Carlos Ibáñez del Campo. Será su ministro de

Hacienda y, al calor del ABC propuesto por Perón, viaja a Buenos Aires

elaborando el Tratado que liga económicamente Chile y Argentina. Será

siempre admirador del fundador del justicialismo. Ahora se recuerda

que, en reunión de los Ministros de Hacienda de la UNASUR efectuado en

agosto del año pasado, se elogia su pionera labor desde el BID. Las

agencias de noticias -al menos en Chile- ocultaron aquel homenaje que

permite realzar su legado de estadista y su obra de ideólogo..

Lo combate con furia el PC, lo excluye de toda función pública el

régimen militar y es olvidado por la Concertación. Vivirá sus últimos

años en el aislamiento. Lo aprovecha para continuar publicando obras

cuyo eje es la tesis de la reintegración de la nación deshecha que es

Iberoamérica. Nuestro vínculo comienza cuando apadrina -al interior

de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Nacional,

específicamente en la Escuela de Periodismo- el Curso Electivo de

Integración de América Latina CEIAL. Lo instituye, en 1965 el

infrascrito. No es todo, en 1982 contribuye a fundar el Centro de

Estudios Chilenos CEDECH. Respalda la postulación del

desenclaustramiento de Bolivia, apoya a Argentina en la guerra de

Malvinas y aplaude, sin reservas, la paz vaticana respecto al Beagle.

Cada 17 de junio -en su residencia de Avenida El Cerro- con motivo

de su cumpleaño se congregaron, aun bajo la dictadura,

quienes lo apreciabamos y coincidiamos con la filosofía bolivariana.

El amable ritual dura hasta 1996. El 17 de septiembre de aquel año

fallece a los 74 años quien siempre nos animara en las tareas

académicas -donde su libro "Nacionalismo latinoamericano" es texto

oficial- y luego fuera asesor permanente del Centro de Estudios Chilenos

CEDECH. Me corresponde despedir sus restos en el Parque del Recuerdo.

Me acompaña en la triste tarea el entonces Presidente del BID Dr.

Enrique Iglesias. La ausencia de la Concertación es deplorable. Hoy

Soliz Rada, Fernández Baraibar así como la UNASUR comienzan la

tarea de rehabilitar a este ilustre gladiador que se empeñara en la

guerra por la unidad del "pueblo continente".

CHILE: QUIEBRE DE EDUCACION DE MERCADO

2011-08-11T06:13:00.001-07:00

Sebastián Piñera Echenique –sin confesarlo- quiere inaugurar un nuevo estilo de gobernar. Las expectativas ostentan algo del glamour kennediano. La fatiga que generan los operadores políticos de la Concertación auguran éxito al energético nuevo mandatario que exhibe prestigio de tecnócrata. Las circunstancias no le son favorables: terremoto y tsunami reducen a escombros un tercio del país. Eso ocurre en las postrimerías de la Presidencia de Bachelet. La emergencia y la reconstrucción le cae encima a la nueva administración. Como analgésico se logra el rescate de los 33 operarios sepultados en yacimiento minero. El alivio, sin embargo, es flor de un día.

Los súbitos entusiasmos del Presidente se acompañan de anuncios que invitan a imaginar que aun está en campaña electoral: la reconstrucción de las áreas damnificadas se harían en breve plazo, sería reprimidas la delincuencia y el narcotráfico, extensión del prenatal y el postnatal, las parejas con 50 años de matrimonio serían objeto de premiación… Se cubrirían varias líneas anotando los proyectos comunicados por Piñera a la ciudadanía en términos elocuentes. La realidad era menos suave: los recursos escasos, la normativa jurídica bloquea cristalizar con velocidad lo ofertado, el Poder Legislativo per se es lento, … la gasolina de los 33 mineros rescatados comienza a agotarse y declina la popularidad del nuevo mandatario. Reciente encuesta lo demuestra de modo palmario.

EL LEGADO DEL AYER

La sociedad entera comienza a exhibir descontento. El Presidente teme manifestar que la mayoría de los problemas cuya solución se exige es herencia de los 20 años de Concertación. La indulgencia respecto a la criminalidad, los errores en materia de transporte intraurbano –el Transantiago-, las negociaciones para instalar represas hidroeléctricas en Aysén, el manifiesto abandono de la estructura de Salud Pública, los impuestos elevadores del costo de los combustibles, el estímulo suicida a las apetencias de las minorías étnicas… se habían engendrado en las administraciones de Aylwin, Frei, Lagos y Bachelet. Piñera, sin embargo, no reacciona culpando a quienes lo anteceden, sino anhela un régimen de "unidad nacional" que imagina como entente cordiale Alianza-Concertación.

En la herencia de aquellos dos decenios figura una estructura escolar con bulimia de dinero y, por lo mismo, sobredimensionada. Los asesores económicos de los 17 años de la dictadura adoctrinados en la Universidad de Chicago por Milton Friedman privatizan la economía y en su empeño por disminuir el tamaño del Estado delegan en los particulares diversas funciones, entre otras, la enseñanza. En todas las Cartas –desde un proyecto de 1811 a la de 1925 vigente hasta el pronunciamiento de 1973 se la define como “atención preferente del Estado”. Esto origina un Estado docente que se compatibiliza con la libertad de enseñanza. No existe un monopolio estatal del quehacer educativo, pero el Estado asume protagonismo y supervisa a los planteles privados. Nadie discute el apotegma de Valentín Letelier “Gobernar es educar”.

LA GRATUIDAD DEMOCRATIZADORA

Desde 1879 por ley impone la gratuidad en los planteles docentes fiscales. Esto en una sociedad biclasista contribuye a generar un tercer estrato: la mesocracia juzgada factor de estabilidad. El neoliberalismo establecido por Pinochet altera la tradición. Determina que la enseñanza es tarea subsidiaria y confiere facilidades a los empresarios para fundar escuelas, colegios y Universidades. Es cierto, se eleva la cobertura, pero se derrumba la calidad. El esfuerzo del alumno es innecesario pues las promociones son automáticas y se impone un “facilismo” escandaloso. El rigor del académico se convierte en estorbo porque ahuyenta al alumno convertido en “cliente”. A más educandos matriculados más dinero. Este proviene de tres fuentes: subsidio del Fisco, aporte de la familia o préstamo de la banca al alumno.

La estructura escolar opera según la ley del mercado divorciada de toda planificación. La oferta se hace inundatoria y el país se repleta de planteles de la más diversa índole. Se aniquila el principio sobre la cual se edifica la meritocracia: supone selección para que se promueva y premie a los mejores, no por apellido ni por fortuna, sino por talento y tesón. Tal doctrina se convierte en antigualla y, complementariamente, pasa a constituir una añejes la respetabilidad con que la sociedad chilena premia al maestro, al profesor y al catedrático. En virtud de las nuevas normas impuestas por los Chicago Boys, es decir, por los asesores de Pinochet tal libertad de enseñanza implica el derrumbe del Estado docente. Demás está manifestar que los planteles privados –salvo excepciones- buscan el lucro y sacrifican la calidad. Retener al “discípulo” es el quid del negocio.

USO Y ABUSO DE LA LIBERTAD DE ENSEÑANZA

Se quintuplica la cantidad de alumnos de básica, se cuadruplica los de media y triplica los de superior. El país sube de siete Universidades –no todas fiscales- a casi 150. Se justifican matriculando a la masa de graduados de una hipertrofiada educación media humanístico-científica cuya meta es la nada misma o la Universidad. El año pasado, en las Universidades, ya sobran los cupos. La población debidamente dopada por el apetito de ascenso social exige -a como de lugar- que los hijos estudien en las Universidades que imaginan genera la clase dominante que maneja el poder, el prestigio y el dinero. Las escuelas básicas y los liceos fiscales son desligados de la Cartera del rubro y pasan a los Municipios. La tradicional Escuela Pública –nacional y popular- que mezclara bajo un mismo techo al “hijo del palacio con el hijo del taller” pasa de la UTI al SML.

Si las Universidades privadas se multiplican y sucursalizan hasta en remotas aldeas improvisando recursos académicos y con infraestructuras deplorables lo mismo ocurre con los establecimientos para adolescentes. Estos de preferencia con nombres anglosajones y ofreciendo “english for girl and boy in all years” brotan como callampas. Igual –como ya se comentara- ocurre con las escuelas antaño denominadas “primarias” y ahora “básicas”. Aquella tradicional y policlasista es reemplazada por la “municipal” a la cual acuden, de preferencia, los retoños de familias o “semifamilias” indigentes hoy etiquetadas como "vulnerables". Los vástagos de la clase media y del proletariado pasan a inscribirse en las escuelas nacidas al frenesí de la iniciativa privada. Junto con ello las colectividades inmigrantes –con mayor fuerza que antaño- vigorizan sus instituciones escolares. Hasta las minorías amerindias los apetecen y se maneja como proyecto una “Universidad mapuche”…

REVUELTA DE PINGUINOS

En ese paisaje idílico para el neoliberalismo –so pretexto de estimulo a la pluralidad y al emprendimiento- que logra convertir la educación de “atención preferente del Estado” a función supletoria florece la protesta. Ayer 9 de agosto el eje principal de las principal arteria capitalina reune en manifestación de estudiantes, padres y docentes exigiendo el fin de la municipalización y del lucro. Este movimiento es la continuación de la “rebelión pingüina” que hiciera tambalear a la Presidenta Bachelet. Hoy –incluso los planteles privados- paralizan sus tareas. Es una huelga indefinida que implica movilizaciones. Los edificios escolares -comenzando por la emblemática Casa Central de la Universidad de Chile- están ocupados por alumnos y docentes que logran defenestrar al Ministro Joaquín Lavín y ahora rechazan las ofertas del actual titular de la Cartera del rubro. Se lee en gigantografías “¡Fin de la educación de mercado!”, “¡No al lucro!”, “¡Educación equitativa y de calidad!”.

Es un afán por retornar a la vieja tradición pedagógica criolla: Estado docente y gratuidad de la enseñanza. Ello permitirá que volvamos a disponer de “alumnos” y no de “clientes” y, por ende, se restaure la disciplina hoy por el suelo. Con ello se eleva la calidad de los aprendizajes y se emplea el sistema como herramienta de homogeneidad nacionalizante e instrumento que atenué las abismales diferencias de clase que fragmentan la sociedad. También –y no por expresado al final, menos importante- permitirá usar la estructura escolar como un cedazo que permita una genuina meritocracia. Con el sistema de elevados aranceles y abultadas colegiaturas lo que se premia es el dinero que si la familia no posee implica el endeudamiento con entidades bancarias.

VELATORIO DEL MODELO

El modelo educativo chileno envuelto en la burbuja neoliberal que vendiera imagen de éxito al exterior cae hecho añicos. Si bien en lo minero, pesquero, forestal, comercial, manufacturero o agrícola el neoliberalismo cosecha relativas victorias no es menos cierto que en lo académico no funciona. Sus frutos caen pasmados. Remecen el árbol millones de estudiantes, no menos familias y en pleno el gremio magisterial. Ineficiente, clientelista y con obesidad mórbida se convierte en fuente de ingresos ilícitos para una minoría de audaces que aprovechando la permisividad de las normas fundan escuelas y colegios con la soltura quien instala cantinas y Universidades como si se tratase de hoteles de tres, cuatro o cinco estrellas. La muchedumbre de estudiantes –se insiste- paralizando la actividad lectiva y repletando avenidas y plazuelas exige Estado docente, calidad y equidad. La Moneda se estremece ante la protesta “pingüina” y académica. Al país lo ponen al rojo vivo los estudiantes y el “milagro chileno” se derrumba.

EDUCACION: FECHA PARA AMNESICOS

2011-08-05T17:34:00.000-07:00

1879 .. con el Presidente Aníbal Pinto y el ministro Miguel Luis

Amunátegui se promulga la Ley de Instrucción Pública. Convierte la Universidad de Chile en Superintendencia del rubro, facilita el acceso de la mujer a los diversos planteles y confiere gratuidad en aquellos que son fiscales. Hasta el régimen militar el acceso a las aulas fue una opción brindada por el Estado a título gratuito. Ese principiotuvo un siglo de vigencia. Lo vulnera el Capitán General y susasesores de la escuela de Milton Friedman. Su expresión jurídica es laLOCE y luego la LEGE. Hay que reiterar: en 20 años de Concertación el modelo neoliberal en lo escolar permanece intacto, peor, se perfecciona y sus jerarcas se convierten en "empresarios" académicos.

Hasta 1973 se pregunta por una u otra carrera "¿Cuánto dura?".Desde entonces, "¿cuánto vale?". No sólo se se fundan escuelas,colegios y Universidades cuya meta es el negocio, sino que los planteles del Estado para autofinanciarse imponen aranceles elevados e igual que los establecimientos privados "inventan estudios" sin empleabilidad, retienen al matriculado disminuyendo el rigor académico y comienza el carnaval de los postitulos y hasta de los"postdoctorados" así como los "cursos propedéuticos" que son bastonesortopédicos de una educación media decrépita. La erosión de la educación superior equivale al deterioro de colegios y liceos. El lucro resultó veneno. Infórmese a los amnésicos: imposible tachar a

Pinto y Amunátegui de "encapuchados".

EDUCACION: "LO MERO PRINCIPAL"

2011-08-04T14:52:00.000-07:00

Los mexicanos usan esa frase entrecomillada para referirse a lo esencial de algo, es decir, al meollo. En el terremoto que sacude a nuestra estructura escolar, sin irse por las ramas, estimo que estudiantes y docentes buscan es poner fin a la privatización. Esta es la médula del modelo neoliberal que, aplicada a lo educativo, es catastrófica. Subyacente en el movimiento estudiantil está el afán de concebir la docencia como servicio gratuito y no mercancía. De allí la exigencia de gratuidad y acabar con el lucro.

El Estado docente es abolido por el general Pinochet. La Concertación, en 20 años, no mueve un dedo por reconstituirlo. La educación de mercado -entre otros efectos tóxicos- destruye la autoridad magisterial al convertir en cliente al alumno. Caen las planificaciones globales y el negocio se impone como motor de lo académico. La LOCE y la LEGE no se ajustan al tradicional principio "la educación es atención preferente del Estado", sino la evalúa como función subsidiaria. Las consecuencias están a la vista.

INVITANDO AL DEBATE: OPINA MOSCIATTI

2011-08-03T09:08:00.000-07:00

SANGRE EN NORUEGA

2011-08-01T08:16:00.000-07:00

PROTESTAS EN CHILE: TV ARGENTINA

2011-07-28T04:20:00.000-07:00

FRASES CRIOLLAS CON HISTORIA (I)

2011-07-26T11:54:00.000-07:00

Tres locuciones son de uso frecuente. Una, “el huevo de Colón”. El origen está en el menosprecio de ciertos cortesanos por la proeza del 12.10.1492. Como réplica, el descubridor les pide inmovilizar, de punta,un huevo. Los "pergenios" fracasan. Este lo logra con sólo machucarlo. Nace así la frase referida a algo en apariencia fácil, pero que exige "ingenio". El navegante además poseía "genio".

El origen de la expresión “cuesta un ojo de la cara” estaría

en misiva remitida a Carlos V por el egregio Diego de Almagro. Le solicita título nobiliario. Anota –entre sus méritos- la expedición a Chile cuyos sacrificios tan duros implican perder “un ojo de la cara”. Sabemos, es consecuencia de flechazo indígena. Ello explicaría el porqué en los retratos posa de perfil. De allí en adelante para referirse a algo costoso usamos la frase del Adelantado.

“Se le cayó la Gramática” –al menos en Chile- es proferir groserías.Hoy pierde vigencia porque, según la moda “progre”, "feminista" y “abajista”, hasta las damas, de modo habitual, en todos los estratos, usan vocabulario soez. Sin embargo, se emplea durante siglo y medio. Implica referencia a la obra “Gramática de la Lengua Castellana” del maestro Andrés Bello. Tal texto norma el escribir correcto y también el buen decir de millones.

LAS GLORIOSAS EXCEPCIONES

2011-07-24T18:46:00.000-07:00

Son individualidades que nadan contra la corriente. Exhiben sin desmayo coraje silencioso o público. Las hay en la vida cotidiana. Esas quizás no ameriten el aplauso ciudadano, pero si la recompensa derivada del regocijo interior que nutre la autoestima. Interesantes son los casos de quienes abogan por una causa adversa a aquella que los gobernantes de turno asignan a un país completo. Entonces menudean diatribas como "traidor a la Patria". Nadie quiere serlo y cosechar tal etiqueta implica perder tranquilidad, trabajo y hasta la vida. Sin embargo, siempre hay excepciones. Son los que "contra viento y marea" se atreven, a "atornillar al revés".

En esta esfera es interesante destacar a O´Higgins opositor tenaz de la agresión que impulsa el binomio Portales-Prieto contra el ensayo integrador de Andrés Santa Cruz. En aquella guerra (1835-1839) -la primera estallada entre las novatas repúblicas del Nuevo Mundo- el prócer está con la Confederación Perú-Boliviana junto con otros militares como Ramón Freire y José Antonio Vidaurre. En la Guerra de la Triple Alianza -que Alberdi rebautiza como de la Triple Infamia- los militares Felipe Varela y Ricardo López Jordán, entre otros, proclaman fraternidad con Paraguay oponiéndose a la confrontación.

En los forcejeos producidos entre Lima y Santiago durante los primeros decenios del siglo XX la FECH y un puñado de intelectuales abogan por resolver la tirantez mediante el arbitraje. Les caen encima, como buitres, los heraldos diabólicos de la patriotería. Los contestatarios son encabezados -entre otros- por Carlos Vicuña Fuentes y los hermanos Lagarrigue. Están sólos, pero resisten. Invitan a Santiago a Haya de la Torre entonces cabecilla de los estudiantes peruanos. Les destruyen la sede del gremio académico. Sin embargo, permanecen enhiestos. Analizo esa gesta iberoamericanizante en http://premionacionaldeeducacion.blogspot.com/2009/11/la-cuestion-del-norte.html

En la I Guerra Mundial los marxistas de entonces caen en la trampa y cada agrupación socialdemócrata apoya a su respectivo gobierno "por la Patria". Se opone únicamente Lenín y -en esa postura- lo antecede, en 1915, Luis Emilio Recabarren. No obstante, en la escena europea, el líder ruso concuerda otros egregios disidentes: el francés Juan Jaures y el alemán Carlos Liebknecht. Serán asesinados por los socialpatriotas cuyos nietos hoy manejan la Tercera Vía y administran el socialismo democrático europeo. Entre ellos Miterrand, Blair, Rodríguez Zapatero que son la máscara académica del imperialismo.

En la URSS imposible no destacar al físico nuclear Andrés Sajarov que, desde su curul del Soviet Supremo, durante la época de Brezhnev, se atreve a denunciar la naturaleza colonialista de la invasión de Afganistán. Los socialpatrioteros rusos lo hacen objeto de injurias y de la acusación de proferir groserías contra el Ejército Rojo. Sin duda ignoraban la actitud de Lenín y la ocupación de ese país la presentan -al estilo de Sarmiento- como el triunfo de la civilización sobre la barbarie. Ignoro si en Moscú ayer u hoy otros discrepantes sean "gloriosas excepciones" y condenen el genocidio de Chechenia...

NO ES ORO TODO LO QUE RELUMBRA

2011-07-23T05:16:00.000-07:00

Germán Arciniegas ("El estudiante de la mesa redonda") asi como Violeta Parra interpretada por Mercedes Sosa ("Me gustan los estudiantes") -entre otros- exaltan ese halo romántico que emana de la muchedumbre estudiantil insurrecta. Es atractivo y huele a coraje y honestidad. Sin embargo, la experiencia enseña que ese movimiento anticonformista suele tornarse laxo y, peor aun, corromperse. En su periferia, lo sabemos, pululan minorías de "flaites" aficionados al vandalismo y al pillaje que son los tataranietos de Michimaloco.

El problema no es el lumpen, sino las cúpulas. Se prostituyen al adscribirse a la partidocracia. Lo vimos con la rebelión pingüina.Sus líderes acaban abrazados de diputados y senadores. Ahora mismo hay conductores que -sin tapujos- exhiben afiliaciones partidistas. Eso invita a desconfiar. Las asambleas al aire libre deben decidir y rechazarse negociaciones en la trastienda donde se imponen los políticos que se apoyan en la ingenuidad de muchos y el arribismo de algunos. Estos venden heroismos e ideales de sus representados. Se debe advertir el peligro.

VIOLETA PARRA: "¡ARRIBA LOS ESTUDIANTES!"

2011-07-23T05:06:00.000-07:00

¿PUEDE EXISTIR AMOR ENTRE HOMBRES?

2011-07-22T16:21:00.000-07:00

Hazte oir y Muevete Chile son entidades que ameritan analizarse. Han producido este video que se sugiere ver. Pinche el link http://youtu.be/MM0sCGDyzkw Allí hay una opinión sobre la pregunta que se formula en el título.

TEXTOS DE GEOPOLITICA: REVISION URGENTE

2011-07-21T20:09:00.000-07:00

Revisar los manuales de Geopolítica -usados cual catecismos en los planteles que preparan a los futuros oficiales de las FFAA de nuestras patrias- es tarea capital. En Chile los círculos pro británicos y antiargentinos brindan -de ayer a hoy- apoyo a Londres en Malvinas. Alegan que Galtieri alberga -igual que los otros gerifaltes uniformados- afán de recuperar la Patagonia y convertir manu militari a Argentina en país bioceánico. He revisado textos de polemología de generales trasandinos y aparece allí una cartografía invitadora al resentimiento y a la expansión. Lo mismo ocurre acá hasta con los textos escolares donde se alude a la debilidad de ciertos mandatarios y a la torpeza de nuestra diplomacia por ceder ante Buenos Aires y así "perder" el extremo austral suramericano. Aquel, según mapas coloniales, habría sido de Chile. Con ello nuestra república se habría asomado al Atlántico dado que, en el siglo XIX por lo menos hasta Roca, Argentina habría sido sólo la Provincia de Buenos Aires y comarcas aledañas.

Agreguemos que nuestros Estados poseen una de las fronteras más dilatadas del planeta. La supera la yanquicanadiense y la que separa China y la ex URSS. En el área cordillerana obvio que hay puntos que son motivo de discusión. Al margen de simpatías o antipatías Carlos S. Menen y Eduardo Frei R-T resolvieron no menos de 20 litigios territoriales. Perón ya en 1953 -al calor del ABC- ofrece resolver el asunto del Beagle. La oportunidad la desaprovecha nuestra Cancillería. Patricio Aylwin se ciñe al arbitraje y Laguna del Desierto se adjudica a Argentina. Todavía hay aquí patrioteros que refunfuñan. Quedan pendientes Campos de Hielos Sur y la Antártica. En el continente blanco se superponen los meridianos que son límites. Para Gran Bretaña esa debe considerarse embrionario forcejeo entre liliputienses, pues el Departamento de Colonias de la Corona determina que los archipiélagos australes -Malvinas, Orcadas y Sandwich- junto con ambos triángulos polares son territorio británico ahora amparado como tal por la Unión Europea.

Es tarea del campo nacional y popular chilenoargentino resolver ambos problemas que -a mediano o largo plazo- pueden generar una situación de conflicto como lo fuera el Beagle. Nada más saludable para la paz con integración que consolidar fronteras. El momento es propicio por la presencia de Cristina en Casa Rosada y la vigencia de la UNASUR que junto con generar un TIAR propio requiere un Tribunal de Justicia que dirima querellas interestatales. Ese es el modo de anular a los traficantes de armas y de acentuar la guerra ideólogica contra la patriotería y por la unión suramericana. No podemos invocar a San Martín y Ugarte allá y a O´Higgins y Joaquín Edwards Bello aquí si no apuramos se resuelvan ambas controversias que si bien hoy están en la congeladora mañana pueden generar tirantez. Por otro lado, hay quedar una batalla por excluir de los manuales de Geopolítica, en el rubro materias limítrofes, aquello que conduce a la discordia al interior de la nación iberoamericana.

PATRIOTERIA CHILENA EN TV

2011-07-21T09:01:00.000-07:00

EL COBRE ES NUESTRO: OPINION VÄLIDA

2011-07-20T07:09:00.000-07:00

El metal rojo es recurso estratégico. Es cierto, la economía se diversifica en los últimos decenios. No somos una república industrial, pero crecen -entre otros- el rubro agrícola, maderero y pesquero. Sin embargo, el cobre continúa generando cuantiosos ingresos por efecto del alto precio que alcanza en el mercado internacional. Al respecto recomendamos entrevista, en TV, de Gustavo Ruz. Nos parece iluminadora y enseña sobre la materia. Este es el link http://www.youtube.com/watch?v=p2cMdyOtBIo&feature=player_embedded

PANCHO VILLA Y MEXICO

2011-07-19T14:53:00.000-07:00

El año pasado se conmemoró el Centenario de la Revolución Mexicana. Por eso publicamos varias notas sobre un proceso de transformación socioeconómica y política que cubre de 1910 a 1917. En esa gesta popular -junto a Carranza, Zapata, Orozco, Obregón- destaca Doroteo Arango a quien conocemos como el general Francisco Villa. Sobre el tema recomendamos nota de Tito Mundt inserta en este blog y ahora el sólido trabajo "Un bandido en el desierto". Esta ubicable en el siguiente link http://boletinbambu.wordpress.com/

CHILE: RACISMO ENCUBIERTO

2011-07-18T19:43:00.000-07:00

28 DE JULIO Y OLLANTA

2011-07-17T15:17:00.001-07:00

En ese día y mes de 1821 José de San Martín proclama la emancipación de Perú. La consolidan tropas de Argentina y de Chile. Se convierte en la fecha de la trasmisión del mando. Ahora ingresa Humala a la Casa de Pizarro. Desde la ribera norte del Mapocho donde se reunen los integracionistas chilenos -discípulos de O´Higgins, José Antonio Vidaurre, Joaquín Edwards Bello y Felipe Herrera- remitimos parabienes. Anhelamos fórmula tripartita que resuelva tiranteces fronterizas y avance en la unidad del Cono Sur. Así habrá argumentos para oponernos a la maratón armamentista que convierte en millonarios a un puñado de audaces y empobrece a los humildes.

Se reafirma la urgencia de megapuerto en Arica que asocie al Brasil poniendo fin al encierro de Bolivia. Se anhela un periodo que, junto con incrementar el ritmo de crecimiento económico, evite los errores de la UP, rescate lo vigente de las tesis de Haya de la Torre y valorice la obra del general Velasco Alvarado. Agréguese como importante la doctrina Toledo destinada a congelar el gasto militar en la Subregión... Desde este invernal Santiago manifestamos "¡avance comandante, sin miedo y con prudencia!" y se saluda a la patria de Chabuca mientras evocamos la bondad de su gente y la fina gentileza de nuestros amigos del Rimac.

TAREA PARA HISTORIADORES

2011-07-17T12:49:00.000-07:00

RELIGIOSIDAD POPULAR: LA TIRANA

2011-07-16T17:12:00.000-07:00

El santuario tarapaqueño congrega 300 mil devotos. Reiteramos: ningún líder político, club deportivo o cantante de moda logra tal movilización. Ni el clima tórrido, ni loa distancia, ni las incomodidades, ni las depravaciones de Karadima atenúan la peregrinación. Allí están palpitantes 25o comparsas que bailan a la Vírgen. Allá rezan y comulgan muchedumbres. Hay quienes "hacen mandas", es decir, piden un favor a la madre de Cristo y a cambio "prometen". Otros vienen a agradecer la bendición recibida. Ancianos, adultos, jóvenes y niños intervienen en esta fiesta. Chilenos, peruanos y bolivianos convergen cada 16 de julio al ya varias veces centenario homenaje. Lo cristiano y lo vernáculo se amalgaman en este variopinto evento cuya raíz es la mestiza religiosidad popular. La diablada y su música acompaña la celebración. Manifestar que ese despliegue coreogreáfico y musical es sólo peruano o boliviano nos parece un despropósito, pues estamos ante una manifestación cultural andina.

MOVIMIENTO ESTUDIANTIL: SOLIDARIDAD

2011-07-16T13:19:00.000-07:00

¿EL MODELO NEOLIBERAL ES EL CULPABLE?

2011-07-16T12:57:00.001-07:00

El video anterior muestra escenas de pobreza ¿a quien son atribuibles? ¿Al modelo neoliberal que impone el general Pinochet? ¿Al imperialismo norteamericano? ¿A la oligarquía? El tema es complejo y se rechazan respuestas simplonas. Lo cierto es que desde nuestros origenes como país exhibimos una sociedad estratificada. Eso de "patricios" y "plebeyos" se aplica también aquí así como también el sistema de castas de la India tradicional con "brahamanes" en la cúpula y "parias" en la base. Lo dicho no basta. Para la "gente linda" la pobreza es producto de la pereza y para el "perraje" la pobreza es "la mala suerte" y ello los empuja a la resignación o al resentimiento. Otros opinan que la riqueza del país está mal distribuida y entonces floren los discursos exigiendo "redistribución del ingreso". No faltan quienes impulsan una insurrección de "los de abajo" para alcanzar esa Parusía de la sociedad sin clases en que se impondrá la igualdad y a cada uno se le dará lo que requiere "acorde con su necesidad". Insistimos, la materia invita al anális fino y es injusto que lo visto en la filmación, con el Himno Patrio como fondo, se identifique sólo con Chile. La miseria es propia de toda Iberoamérica. Por eso somos Tercer Mundo.

CHILE: ¿FRACASO DEL MODELO NEOLIBERAL?

2011-07-16T12:50:00.000-07:00

CRISOL DE SANGRES Y CULTURAS

2011-07-16T12:30:00.000-07:00

La grandeza de nuestra América y, por cierto de Chile, es la mixtura, es decir, el mestizaje. Entre las etnias fundacionales está lo amerindio y lo ibérico, pero siempre se omite lo afronegro. El componente africano es constituido del ser iberoamericano. Ningún país de nuestro "mundo ancho y ajeno" escapa de tal ingrediente que añade un matiz más a nuestra identidad. Hay quienes definen a la chilenidad como "conglomerado blanco de origen europeo". Pariente de esa afirmación es aquella otra: "los chilenos son los ingleses de América del Sur". Frente a estas supercherías que suelen sostener "nacionalistas" morochos que se creen arios se sostiene: somos tan mestizos como mexicanos y brasileros. Aun más, el negado componente negro está presente. Por eso se incorpora al blog una nota de TV que comenta el tema. Hoy ya existen nuevos chilenos con sangre africana. Son retoños de recientes inmigrantes peruanos, ecuatorianos y colombianos de raíz afro que han contraído matrim,onio con criollos. Acentuarán el mestizaje potenciando nuestra colectividad. Los saludamos con afecto y advertimos que somos fieles al verso de la canción de Chito Faró y eso del Chile hospitalario no es sólo aserrín, sino convicción.

AFRICA EN LA CHILENIDAD

2011-07-16T12:27:00.000-07:00

CORREGIR ERRORES

2011-07-15T05:31:00.000-07:00

Desde el comienzo -a sugerencia del sagaz Julio Fernández Baraibar-adherimos a Ollanta. No obstante, surge una torpeza inaudita: el hermano suyo que reside en Moscú inicia todo tipo de negociaciones con los empresarios rusos asumiendo -de modo inconsulto y prematuro- la representación de su hermano. No parece saludable tal ajetreo mercantil.

Tanto así que el propio Partido Nacionalista suspende la militancia del acelerado benjamín de la familia Humala y el mismo Presidente Electo "no descarta sanciones" . Pareciera conveniente desde el comienzo asumir comportamientos correctivos. Por cierto a los peruanos incumbe la responsabilidad primera. Sin embargo, los suramericanistas algo podremos opinar.

Hay compañeros duchos en justificar cualquier torpeza de gobiernos juzgados "revolucionarios". Eso se vivió respecto a la URSS y ahora con Cuba. Callar es para peor. No se trata se ser "perfeccionistas", pero si de preconizar la enmienda de errores o -si es necesario-denunciar procesos degenerativos. Eso es honradez e injusto se nos acuse de "savonarolas" y "puritanos".

EDUCACION, LUCRO Y DESPILFARRO

2011-07-13T13:01:00.000-07:00

En la educación sistemática el lucro es un veneno y no un motor. Al empresario privado -apodado "sostenedor"- no le interesa la calidad del estudio, sino la cantidad de alumnos porque implica dinero. No escapan de la burda ecuación los planteles municipales y tampoco los estatales. Se usan ingeniosas estrategias de marketing para reclutarlos. También el mercado ofrece "tres años en uno" y "cursos de nivelación de media" que son chistes macabros. El educador exigente es un estorbo, pues ahuyenta a los "clientes". Se le presiona para dar "otra oportunidad" que mude, por arte de magia, "rojos" en "azules". Las escuelas municipales cuyo contingente disminuye se clausuran, pues no rentan.El temor a perder el trabajo acecha del director al auxiliar pasando por los maestros. Esto vale en los tres niveles de la estructura escolar. Cualquier maniobra vale para conservar matrícula. Legitiman el despanzurro las psicólogas repetidoras de las teorías del Dr. Spock.

El afán por "retener al educando en el sistema" genera promociones automáticas, eximiciones y abolición de los exámenes. Los "cuatritos filantrópicos" son epidemia. La consigna: evitar "la mortalidad académica". Los alumnos denominados "vulnerables" estiman un derecho se les obsequien notas, certificaciones o títulos. Están nutridos de paternalismo, pues de pequeños han captado que los bienes -víveres o vivienda- se distribuyen, a título gratuito, desde el Municipio, la Moneda o la Iglesia. Nadie lo dice, pero yo me atrevo a denunciar estas y aquellas impudicias. Lo expreso en "Libro negro de nuestra educación" y deprimen como opinan expertos librescos que jamás han estado en la faena docente concreta. Hoy el aula es un circo pobre donde un individuo que se dice profesor hace como que enseña y un puñado de presuntos discípulos hacen como que aprenden. Mientras tanto se continúa invirtiendo millones en la patética comedia.

UNA ENCUESTA

2011-07-12T13:45:00.000-07:00

Se aplica encuesta a 100 docentes de básica y media en torno -Santiago, RM,Comunas de La Cisterna, El Bosque y San Bernardo, 15.05.2011).Consulta central: cómo define el término "educación". Los resultados invitan a reflexionar.La mayoría -62%- da respuesta vaga que, con indulgencia, podríamos denominar "poética". 28% la identifica con aula, butacas, tiza y pizarra, esdecir, con "escolaridad", El resto omite responder. En la fase evaluatoria concuerdan "es muy importante", "vital", "sustantiva para salir adelante" y otras frases cliché que lo quieren expresar todo, pero que no logran definirla con precisión.

Algo parecido ocurre en la aplicada a 30 líderes intermedios de la ACES sobre "calidad". Registran dificultades en dar respuesta coherente. Oscilaron entre mobiliario, instrumental, infraestructura y PSU. En los alumnos la incerteza es tolerable, pero en los colegas es un dato que deprime. Impulsa a cuestionar la capacitación impartida por las Facultades responsables de las cátedras de pedagogía. Es allí donde pareciera existe una debilidad siempre soslayada en los análisis. Quizás no sea la única, pero es importante. Ni qué comentar los cursos de preparación de docentes que funcionan los sábados...

CALICHE SANGRIENTO: PRESENTACION

2011-07-06T13:21:00.000-07:00

OPINION DIVERTIDA CON VERDADES VIGENTES.

2011-07-01T12:27:00.000-07:00

Mario Moreno apodado "Cantinflas" es un cómico mexicano que actúa en la II mitad del siglo XX. Es aplaudido en toda nuestra América. El idioma común permite su continentalización. Ello explica también que Jorge Negrete su coetáneo, en el ámbito de la canción, sea también aclamado.

Este video corresponde a la película "Su excelencia". Finaliza con una pieza oratoria de singular profundidad y no desprovista de giros cómicos. Vale la pena ubicar en Youtube los otros segmentos. Su vigencia es notable, aunque "verdes" ahora no se refiere a EEUU, sino -como se sabe- a los ambientalistas.

NUESTRA EDUCACION TECNOLOGICA

2011-07-01T10:25:00.000-07:00

Presentamos recientísimo reportaje de "Contacto", programa de Canal 13 UC. Aquí se incluye sólo la I parte. Se complementa con nota sobre la misma materia inserta en este blog y con la obra "Revolución en la educación" que postula un humanismo basado en el trabajo productor.

AVENTURA, DESVENTURA Y VENTURA DE FILM

2011-06-27T16:03:00.000-07:00

En 1969 finaliza la filmación de "Caliche sangriento". La dirige Helvio Soto.. Su argumento es un episodio de la guerra del guano y el salitre. Narra la tragedia de una patrulla del 5º de Línea que pierde el rumbo en el trayecto de Ilo a Moquehua -pleno desierto- y deben enfrentar a los guerrilleros caceristas. Es objetivo, por ende, se distancia de la patriotería. No sólo eso también un oficial debate con su superior sobre las causas de la confrontación y denuncia la manipulación de los capitalistas británicos. La cinta muestra a los soldados sin oropel triunfalista, es decir, humanos y en una situación difícil. El heroísmo se distribuye por igual entre aquellos uniformados extraviados, acosados por la sed, la fatiga y la incertidumbre y los partisanos que defienden el terruño.

La filmación es en el desierto de Tarapacá y dispone de irrestricto apoyo del Ejército de Chile. Ello en lo atingente a equipamiento, transporte, armamento y "extras". La exhibición en privado de "Caliche sangrieto" desata una polémica. Estaba en la Presidencia Eduardo Frei Montalva que habíase manifestado proclive a estrategias integracionistas, pero por otro lado funcionarios castrenses ubicados en el Ministerio de Defensa -¡0h. paradoja!-estiman que vulnera el honor de las FFAA. Tras ellos estuvo la caterva de periodistas cuyo negocio es explotar la patriotería. Hay polémica pública. El cineasta pide apoyo a Salvador Allende, a la sazón senador y postulante a la primera magistratura. No lo obtiene. Por último se opta por autorizar su exhibición, pero mutilando escenas y diálogos estimados "inadecuados".

En la Escuela de Periodismo de la Universidad de Chile donde ejerciera como catedrático recibimos con aplausos al cineasta. Corresponden los brindis de rigor a dos alumnos el chileno Hugo Murialdo y el peruano Víctor Manuel Alvarado. Aquella es época de agitación y esperanza. El Campus Macul vibra entonces con este tipo de hechos en que se mixtura el arte y las letras con la política. Además Jaime Vadell, actor principal -aquel que hace el papel de oficial contestatario- había estudiado allí e hizo sus primeras armas en el CADIP -Centro de Arte Dramático del Instituto Pedagógico-. Recuerdo que el homenaje culmina en el quincho de mi casa. Añado que la película ha sido restaurada por dos discípulos de Helvio Soto: Francisco Venegas y Luis Horta, A ambos se les congratula porque rescatan una pieza de singular valor de nuestro patrimonio.

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Foto 1 Helvio Soto.

Foto 2 Venegas y Horta

HUMALA, PATRIOTERIA Y REVISIONISMO HISTORICO

2011-06-25T21:43:00.000-07:00

La rehabilitación del mariscal Santa Cruz efectuado por Ollanta en La Paz es sorprendente. Ello incluye el elogio a la Confederación Perú-Boliviana que edifica aquel estadista paceño. El experimento (1832-1835) que tambien dispone de simpatizantes en Santiago y en Quito es destruído no sólo por la oligarquía chilena, sino también por adversarios internos. Los generales Salaverry, Gamarra y Castilla de Perú así como otros militares bolivianos Ballivián, Velasco y Gamio son fragmentadores -o como se expresa en el Río de la Plata- "balcanizadores" y, por ende, sus adversarios tenaces.

El proyecto crucista se inspira en San Martín y Bolívar de cuyos Estados Mayores el mariscal de Zepita es integrante. En Chile se difunde hasta hoy la teoría del imperialismo incaico que podría derivar de la consolidación del eje La Paz-Lima y se insiste en rasgos personales negativos de Santa Cruz como, por ejemplo, “perfidia” y “doblez” para justificar agresión que culmina en Pan de Azúcar con el derrumbe de la Confederación. Incluso en los textos escolares aparece el retrato del personaje ya anciano y nunca con la estampa que corresponde a la época en que integra las dos repúblicas.

Juan Manuel de Rosas impulsa un frustrada guerra “contra el cholo Santa Cruz”. Allí hay de partida racismo. Fracasa en el esfuerzo bélico que, en cierto modo, está coludido con Santiago. En Chile nace ya entonces la fobia a los bolivianos. Con la Guerra del Pacífico (1879-1883) se intensifica. Hoy está incorporado al ADN de todo un pueblo. En Bolivia la oposición a Santa Cruz de nutre de antiperuanismo, pues se propala que el ensayo confederal favorece a Perú en perjuicio de Bolivia. Lo mismo se manifiesta, a la inversa, en Perú. Allí, más que eso, hay un factor racista el desprecio a lo serrano. Los Incas -congelados en el ayer remoto- se aplauden, pero la indiada de hoy se desprecia.

Tal fobia es cosa viva en las elites blancas de la Costa, en particular, de Lima. Allí se ve a Santa Cruz como un invasor, un conquistador, un napoleón de pacotilla, un "macedón" aymará. Para los “caballeros de fina estampa” aquello que bajaba del macizo andino era la muchedumbre indígena y como blancos repudian estar bajo la tutela de un mundo que imaginan semibárbaro. Ellos se oponen a la Confederación “bala en boca”. Como son derrotados acuden al auxilio externo. Vicente Rocafuerte les cierra las puertas de Ecuador. Entonces recurren a Chile. Allí gobierna otra elite blanca -"gente decente"- con la cual se asocian.

Nace así el Ejército Restaurador encabezado primero por Manuel Blanco Encalada y luego por Manuel Bulnes. En los Estados Mayores de una y otra expedición están los militares y los civiles que aborrecen el crucismo y anhelan la fragmentación. Anhelan la Independencia ante el afán aglutinante de Palacio Quemado que los oprime. En la medida que la II registra éxito hasta obtener una victoria contundente en Yungay, brotan como hongos después de un aguacero, incluso en Bolivia los desmembradores se imponen. Por cierto todos, después del derrumbe confederal, brindan honores a jefes y oficiales de Chile. Se genera una ingenua chilenofilia en Perú y Bolivia.

No sólo chilenofilia, sino en Perú se vigoriza la fobia a Bolivia y a los bolivianos. 40 años más tarde con la confrontación del guano y del salitre se acentúa, en el ADN peruviano, ese desprecio por los bolivianos que contribuye a restar simpatía a la Confederación. En esa otra guerra los peruanos se estiman abandonados por sus aliados. La presunta traición habría facilitado el triunfo de las tropas chilenas. Tanto en la historiografía peruana como en el imaginario colectivo está el doble prejuicio: chileno=ladrón y boliviano=desleal. Cada oligarquía amamanta a sus gobernados – ignorantes y pobres- de odio o desdén respecto a los pueblos vecinos. La atomización se legitima con la siembra prolija de patriotería.

La patriotería es epidemia conocida, a la francesa, como "chauvinismo". Obstaculiza la reintegración y estimula el desenfreno armamentista. Por eso sorprenden las declaraciones de Humala. Equivalen a las opiniones favorables al Paraguay de Francisco Solano López en la Guerra de la Triple Alianza formuladas -entre varios- por Juan Bautista Alberdi en el siglo XIX y en el XX por Jorge Abelardo Ramos. Es la fuerza renovadora del revisionismo histórico. Las opiniones del próximo mandatario peruano exaltando al Andrés Santa Cruz y valorando la Confederación Perú-Boliviana son per se un aporte vivificante que ensabla con expresar que bolivianos y peruanos constituyen una misma nacionalidad.

OLLANTA: DISCURSO EN ALMUERZO PACEÑO

2011-06-24T13:31:00.000-07:00

http://youtu.be/_w2wW1AzVYg con este link podrás ver y escuchar al caudillo peruano en La Paz.

OLLANTA EN BOLIVIA

2011-06-23T08:06:00.000-07:00

El Presidente Electo de Perú, según informa la prensa (Internet AB1-Compartir), reivindicó en La Paz la Confederación Perú-Boliviana, ensayo integrador que, entre 1832 y 1839, preconiza Andrés Santa Cruz. Tal proyecto implica la unidad de "los Perúes" como expresa Bernardo O´Higgins, un crucista fervoroso. En emotivo discurso manífiesta: "Sueño con la reunificación del Perú y Bolivia. En algún momento esa línea fronteriza desaparecerá volviendo a ser una sola nación".

En elegante Hotel paceño líderes gubernativos encabezados por Evo, sindicalistas, jefes de las FFAA, representantes de organizaciones sociales, ofrecieron a Humala, un almuerzo de homenaje. Este habría manifestado "Aún está en mi memoria el mariscal Santa Cruz y la Confederación Perú-Boliviana. Yo lo tengo presente, porque creo que este siglo es el siglo de Andinoamérica". "Hoy Latinoamérica es un gran mercado de más de 400 millones de habitantes con un idioma común", expresó el visitante. Al destacar la riqueza natural que contiene el continente, afirma "no es el más pobre, pero sí el de mayor desigualdad". Llamó "compatriota" al Presidente anfitrión porque "quiero compartir con él la patria latinoamericana". Tales opiniones estuvieron rubricadas con salvas de aplausos.

En la noticia -sin duda impactante- hay detalles curiosos. Unos son trascendentes y otros hasta estrafalarios.Unos y otros invitan a la reflexión. La simpatía por Bolivia Humala ya la explicita en su anterior postulación presidencial. Por eso no extraña que afirme: "más que un pueblo hermano somos la misma nacionalidad". Algo similar escuché de otro iberoamericanizante respecto a Argentina y Uruguay "somos lo mismo". Imposible no recordar a Perón en Santiago y a Ibáñez en Buenos Aires usando el vocativo "¡Compatriotas!". Era 1953 y la propuesta, el ABC.

Así como la comunistofilia aparece en Baldivieso el periodista que glosa la noticia nos brinda un canapé de patriotería al anotar que uno de los opositores al proyecto de Santa Cruz es el general peruano Agustín Gamarra, derrotado a mediados del siglo XIX, por el general boliviano José Ballivián (sic). Ello en circunstancia que ambos militares son fragmentadores y ambos, manipulados por Santiago a fin de aniquilar el experimento crucista.

En otro momento el Presidente Electo manifiesta su simpatía por la aspiración boliviana de disponer de presencia en el Pacífico. Ese-añade-es un asunto bilateral. No obstante, agrega una frase que pondrá al borde de la histeria a la burocracia diplomática de Lima y Santiago que es "si La Paz insiste en un puerto por Arica Perú no será obstáculo". Esto constituye un puntapié a las posturas tradicionales.

El Ministerio de RREE de Perú siempre ha expresado que está todo dicho en el Tratado de 1929 y Chile no puede ceder corredor y puerto sin la aprobación de Torre Tagle, pues "Arica está sujeta a la cosoberanía chilenoperuana" y si Chile quiere dar una salida al mar a Bolivia debería ser por Antofagasta. A esto responde Chile que ello es imposible porque conlleva alterar su continuidad territorial. La flexibilización ostentada por Ollanta abre la puerta para resolver el encierro de la patria de Andrés Soliz Rada y Mariano Baptista Gumucio y permitiría generar un potente polo de desarrollo que vivifique el sur peruano y el norte chileno.

MINEDUC Y PLANISFERIO

2011-06-19T11:20:00.000-07:00

La muralla oriente de la oficina central del MINEDUC está ornamentada por enorme planisferio. Lo observo y veo que es la representación eurocéntrica de Mercator. En ella el hemisferio sur aparece disminuido. Suramérica -y, por ende Chile- periférica. Ese enanismo ensamblado con marginalidad -se sostiene en en "Libro negro de nuestra educación" y en este blog- contribuye a mutilar la vocación marinera de la población. Al mismo tiempo, impide concebir a Asia y Oceanía como continentes que, al estar en la "otra ribera", son fronterizos. Se debe metramorfosear la cartografía escolar. Se debe reconocer que cualquier sugerencia innovadora es difícil incorporarla. Ello porque porque la "colonización pedagógica", al decir de Arturo Jauretche, es profunda. Agréguese a lo anotado la condición rutinaria de quienes enseñan ¿Qué metódica remedial podemos emplear para que los burócratas ministeriales curen la miopía y los "ciruelas" sean menos refractarios al cambio?

SALVADOR ALLENDE... CASTRO

2011-06-18T18:00:00.000-07:00

Siempre el exmandatario se refiere a su abuelo paterno, Ramón Allende Padín, jefe de la Masonería y médico en Guerra del Pacífico. Nunca se leen datos relacionados con su padre. En algún sitio encuentro noticias, Dejo constancia de ellas en mi obra "Socialismo del siglo XXI" (Santiago, 2004, pág. 76). Es cabecilla de la "limpieza étnica" en Tacna. Ello en víspera del prometido -y jamás efectuado- plebliscito. Todo en el contexto de "la chilenización compulsiva" del Norte Grande que -después del Tratado de Ancón- queda bajo ocupación militar.. En texto "El dios cautivo" de Sergio González Miranda que estudia el traumático proceso -equivalente a la Pacificación de la Araucanía, a las abominables vendetas que genera el derrumbe de Balmaceda y al ametrallamiernto de obreros huelguistas- no hay información, de aquel personaje empeñado en la "desperuanización" apoyado en maleantes que se aglutinan en las "Ligas Patrióticas".. No obstante, en Internet se informa que Salvador Allende Castro es abogado, notario y masón. Medito cómo logra compatibilizar tales roles con la furia contra peruanos residentes, sus hijos, familias y bienes.

En Wikipedia –fuente por cierto sujeta a revisión- se expresa: "el 18 de julio de 1911, cerca de ochocientos jornaleros chilenos que trabajan en el ferrocarril Arica-La Paz, se encuentran en Tacna. Asaltan y destruyen en cuatro horas, los diarios peruanos "La Voz del Sur" y "El Tacora", luego entran al Club de la Unión que también destruyen. La familia Freyre acusa del hecho a Salvador Allende Castro. (Famoso) porque declama el poema llamado "El Morro", parodiando el soneto "El Altar del Sacrificio" escrito por el poeta tacneño Federico Barreto... Su hijo, el (futuro) Presidente de la República, estudia en el Liceo de Tacna desde 1910 hasta 1918 y su servicio militar lo cumple en el Regimiento Lanceros de Tacna". Ver en
http://es.wikipedia.org/wiki/Chilenizaci%C3%_de_Tacna,_Arica_y_Tarapac%C3%A1

Esta información en nada malogra la figura de su hijo. Sin embargo, la asocio
con testimonio de Helvio Soto. En 1969 soporta la censura de su film "Caliche sangriento" sin duda la más formidable cinta integracionista sólo comparable con "Amargo Mar" del boliviano Antonio Eguino. Es 1969 y acude al entonces senador, candidato y posterior Jefe de Estado. No encuentra apoyo ante mutilación de escenas y diálogos. Incluso cita frases del exmandatario que ponen de manifiesto la intachabilidad del Ejército de Chile en aquella contienda bélica. El cineasta al parecer es muy discreto respecto a tal decepción, pues bajo el régimen de la UP desempeña alto cargo en la TV del Estado. De todos modos imposible evadirse de una reflexión sobre los traumas de nuestra Historia y la honda penetración de la cultura patriotera en todos los estratos.

LA INTENDENTA: NECESITABA UBICATEX

2011-06-16T10:49:00.000-07:00

CUT: SINDICALISMO VIP CON VISTA AL MAR

2011-06-16T09:45:00.000-07:00

La nueva modalidad de protesta efectúan Arturo Martínez y secuaces el 21 de mayo. Consiste en almorzar en exclusivo restaurant porteño. Mientras estudiantes y trabajadores se retiran de la jornada gaseados y mojados por la policía, el equipo de corruptos "sindicalistas" disfrutan de banquete. Costo: $600 mil, propina incluida. Es una incógnita qué comieron y bebieron 6 personas por tamaña cifra.

No es la unica "movida" del jerarca del PS que oficia de propietario de la CUT. Financia su campaña parlamentaria -recuérdese. quiso convertirse en diputado- con dinero sindical. La publicidad la pagó con un cheque sin fondo. Pinchen este link y se encuentran con el pastel http://www.elmostrador.cl/noticias/pais/2011/06/15/el-cheque-de-la-cut-firmado-por-arturo-martinez-para-financiar-gastos-de-su-campana-a-diputado/

DE LA DESMALVINIZACION ¡ DISCREPO !

2011-06-15T06:26:00.000-07:00

La guerra se gana o pierde no sólo en el campo de batalla, sino también en el alma colectiva. Se anota en //premionacionaldeeducacion.blogspot.com/2011/03/la-desmalvinizacion-iii-fase-belica.htmly la hipótesis que allí bosquejo. Podrán los localistas preguntarse¿por qué opina un chileno de este asunto que es argentino? Respondo:Malvinas es litigio suramericano. Amén de ello: la entidad que represento posee fuero derivado de que al producirse la confrontación armada, en Chile es la única que adhiere a Argentina y se opone al colonialismo británico. Por eso opino de episodios desmalvinizadores que lamento.

Apenas algunos, se suprime retrato del capitán Pedro E. Giachino de galería de héroes en Mar del Plata. No lo olvidemos es el primer caído en campaña. El segundo es el hijo de chilotes residentes en Comodoro Rivadavía e infante de Marina, Mario Almonacid. Es la desmalvinización con toda su impudicia que encanta a Londres y a los anglófilos. Ayer se humilla la memoria del almirante Carlos H. Robacio y antes de ayer se niegan honores castrenses fúnebres al comandante Seineldín. Esto es perder la guerra dos veces y con ello dañar la soberanía suramericana en el confín austral. Francamente, deplorable.

IBEROAMERICANISMO PRACTICO

2011-06-11T10:18:00.000-07:00

La tesis bolivariana -es decir, la teoría de la reintegración de nuestra América- motiva una tediosa retorica. Compiten los charlatanes de izquierda y de derecha en orden a destacar su trascendencia. No hay opositores. Nadie se confiesa aislacionista, sino todos adscritos a la doctrina del caraqueño egregio. La acción separa a quienes de verdad fomentan la complementariedad -la minoría- y quienes estiman la fragmentación como fatal e inexorable. Estos son la mayoría abrumadora. Se cuentan con los dedos de la mano aquellos estadistas que, en esta materia, pasan del dicho al hecho.

Constituye un error imaginar que el antimperialismo es sinónimo de praxis integradora. No son raros los gobiernos que, siendo adversos a la intervención de EEUU, evitan generar políticas de alianza con la república vecina. En 200 años Iberoamérica produce ideólogos y militantes de la integración. En Chile -de O´Higgins a Felipe Herrera-hay una continuidad doctrinal de esa índole, pero la Cancillería en cualquier régimen -y Allende no es una excepción- apuesta al excepcionalismo cuya contraparte son FFAA superarmadas y adquisición de artefactos bélicos de aire, mar y tierra.

La excepción -no he investigado el volumen- la pone el México insurgente que apoya a Sandino que, en Nicaragua con su "pequeño ejército loco", resiste la invasión de los marines gringos. En 1929 el general Carlos Ibáñez reitegra a Perú Tacna y garantizando cxon ello varios decenios de paz. Según conversaciones sostenidas con el guatemalteco Juan José Arévalo -durante su Presidencia- Perón despacha en barcos mercantes pertrechos para el ejército de ese país. Mucho más que lo anotado: el caudillo trasandino se juega, en 1953, por el ABC que supone la confederación de Argentina, Brasil y Chile.

En una esfera simbólica que no es menos importante que lo señalado devuelve a Paraguay todas las reliquias y trofeos de la Guerra de la Triple Alianza conservados en museos argentinos. Repudia así, en los hechos, aquella confrontación anglomitrista que destruye una vigorosa república platina. Más aun, ignoro si de rebote o de modo directo, la Casa Rosada de entonces -conducta asumida como propia por Cristina Fernández- da renovado impulso al revisionismo histórico. Tal tendencia, sabemos, posee como una de sus vigas maestras denunciar aquel conflicto como genocidio impulsado por Londres.

Agrupaciones enteras originariamente iberoamericanizantes como el APRA y el PS de Chile, a posteriori, frecuentemente por temor a perder sufragios, se tornan chauvinistas. No apoyan posturas destinadas a descongelar la mutua desconfianza o resentimiento con los Estados vecinos. Guardan silencio ante el armamentismo que encubre negocios turbios de la cúpula y empobrece a la muchedumbre y, sobre todo, genera infundados temores en el vecindario. No se escucha una voz disidente que, al estilo de Jean Jaures o Carlos Leibnecht, se oponga a esa geopolítica que perpetua la fragmentación y la discordia.

Como nunca hoy debemos inspirarnos en el México insurgente, en el Chile ibañista y en la Argentina de Perón en orden a acompañar el iberoamericanismocon hechos. La UNASUR pareciera un escenario adecuado para estapostergada tarea. Exige -como ya se anticipa en noticias de R-P- engenerar un TIAR nuestro con eje en nuestra Patria Grande y no en elPentágono. Esa oficina coordinadora de las FFAA de las veintitantas repúblicas debe renovar los textos de Geopolítica que catequisan a los alumnos de las Escuelas Matrices y Academias de Guerra. Allí se refugia de prenoción de la Patria Chica que bloquea el reencuentro de los suramericanos.

NICOLAS PALACIOS

2011-06-09T12:42:00.000-07:00

Hace un siglo, el 9 de junio de 1911, fallece -apenas a los 57 años- el autor de "Raza chilena". Figura señera de la Generación de 1910 -junto con Tancredo Pinochet, Alejandro Venegas, Francisco A.Encina, Guillermo Subercaseaux y otros...- es entonces un contestatario.Mientras el país festeja, esta minoría ilustrada enjuicia las flaquezas de la república. Se les etiqueta"autoflagelantes" mientras la elite y la chusma -en regocijo masivo- se gradúan de "autocomplacientes".

Palacios nacido en Santa Cruz, de extracción mesocrática y producto del Estado docente se titula de médico en la Universidad de Chile. Participa en los servicios sanitarios durante la Guerra del Pacífico.Reside después en Tarapacá. Defiende el mestizaje como la raíz de la chilenidad, promueve la nacionalización del salitre y es defensor de los pampinos. La masacre de la Escuela Santa María de Iquique es objeto de reportaje suyo que publiqué como "Día de sangre".

En un Chile de hoy -hipnotizado con lo foráneo- la figura patricia de Palacios es ignorada. Nada, sin embargo,empequeñece a quien denuncia "nuestra inferioridad económica" y enaltece al "gran huérfano" como bautiza al roto y su progenie, es decir, al pueblo modesto para el cual exige justicia social y educación moralizadora. El homenaje de CEDECH y de Tercera Línea ante su monumento, ubicado en cerro San Lucía, habrá resultado una extravagancia.

AUTOCOMPLACENCIA

2011-06-07T18:05:00.000-07:00

La victoria de Humala -descubierto como integrante del campo nacional y popular por Julio Fernández Baraibar- repleta el buche de los "autocomplacientes" que se solazan con cada éxito de personeros juzgados de izquierda. A renglón seguido cualquier observación crítica que pudiera formularse se excluye. Los vimos en Chile disfónicos de vocear consignas y mancos de tanto aplaudir a Allende. Eran adversos a enjuiciar los errores que perpetraba aquel régimen desplomado en 1973.

Ahora los autocomplacientes están de pláceme por el resultado de las elecciones de Perú. Sacan cuentan alegres. Suman Cuba, con Venezuela, Nicaragua, Ecuador y Bolivia y se imaginan una Iberoamérica socialista. La realidad es más complejo que los sueños y cada república presenta problemas en extremo graves. La Habana ensaya un modelo a la soviética y fracasa, Managua zurce la experiencia sandinista con brotes de corrupción y... para qué seguir.

Quienes -en el Cono Sur no siendo peruanos- fuimos los primeros "ollantistas"- estamos alerta en orden a evitar que ese triunfo se estropee. Gobernar no es fácil. Sabemos: una campaña electoral se hace en verso, pero se gobierna en prosa. ¿Tendremos solvencia para "aconsejar" al Presidente Electo de Perú? Sin duda, no. Sin embargo, le pedimos tome en cuenta el derrumbe de la UP. La CIA y la plutocracia se asocian con la autocomplacencia. Los efectos son conocidos...

ALLAMAND Y BOLIVIA

2011-06-06T08:19:00.000-07:00

El 30.05., el titular de Defensa , a propósito de iniciativa de Bolivia en orden a superar su enclaustramiento, manifiesta con extrema altanería que Chile "tiene FFAA prestigiadas, profesionales y preparadas que están en condiciones de hacer respetar los tratados internacionales". Pareciera que usurpa rol que corresponde al Ministro de RREE. Por otro lado, acudir a foros como la OEA, UNASUR u ONU es facultad propia de cualquier Estado. No trata de vulnerar el Tratado de 1905, sino de otro intento de Palacio Quemado de superar las negociaciones bilaterales que se demuestran estériles pasando a otras de naturaleza multilateral. En eso no se divisa animosidad alguna. En cambio, la frase del exsenador hoy Secretario de Estado es una grotesca parodia de aquellas bravatas ya anacrónicas que fueran propias de de los líderes de la Europa de fines del XIX y comienzo del XX. Desembocan, se sabe, en la I masacre mundial.

LUIS ROSS MUJICA

2011-06-03T11:02:00.000-07:00

Es sin duda el menos conocido de los "centenaristas", es decir, de aquellos que integran la legión de contestatarios que giran en torno a 1910 y que enjuician los festejos del I Centenario como una burla. Ello porque evalúan el país subdesarrollado con un pueblo harapiento, una elite extranjerizada y una cultura adventicia. Nace en 1883 y es alumno de la Escuela Naval y luego oficial. Se manifestará adverso al uso de las tropas de la Marina para aplastar huelga de 1903. Pide la baja y vive en España donde establece nexos con Miguel de Unamuno. Conocerá allá otras figuras como el nicaragüense Rubén Darío y el argentino Ricardo Rojas.

Desde la Península remite colaboraciones al Diario Iustrado que aun no se rescatan del olvido. Cultiva en Santigo amistad con el médico Carlos Fernández Peña que anima la Asociación Nacional de Educación. En ese ámbito critica el patriotismo palabrero y promueve un patriotismo constructivista. Particular interés le motiva la inmigración masiva y propicia seleccionar los extranjeros que anhelen domiciliarse en el país. Fallece a los 25 años y sus amigos españoles reunen artículos de prensa e inéditos ensayos en el libro "Más allá del Atlántico" (*). Lo publica el sello Sampere en Valencia prologado por el maestro Unamuno.

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(*) Proximamente esta obra se íncoporará a la Biblioteca Hispanoamericana de Autores Malditos que depende de CEDECH y de Tercera Línea.

UP: "LA OTRA OPOSICION”

2011-06-03T08:37:00.000-07:00

Los restos del exmandatario han sido exhumados varias veces. Una es al inaugurarse la democracia. Se extrae su ataud de camposanto de Viña del Mar, para efectuar funeral de Estado en Santiago. Ahora –una vez más- se abre la tumba para someterlos al dictamen de los peritos forenses. La familia exige que la Justicia intervenga para establecer las causas de su deceso. Debe recordarse que en primer momento en encendida arenga Fidel Castro habla de magnicidio. Sin embargo, después se imponen los testimonios de sus médicos de cabecera quienes sustentan la tesis del suicidio que también hicieron oficial las FFAA. De verdad no es fácil atribuirla a los uniformados dado que éstos no logran apoderarse de La Moneda y sólo ingresan a ella tras la rendición de un puñado de defensores encabezados por el Presidente. Lo anotado reabre heridas y también polémicas.

Constituye dato importante recordar que Allende enfrenta tenaz oposición. Al comienzo hay un “veranito de San Juan”, pero después la arremetida es contundente. Con apenas un tercio del cuerpo electoral intenta imponer un modelo a la mayoría. Ahora su hija Isabel reconoce el error y alude a “la locura colectiva” que afectara al allendismo. La DC y la mitad del radicalismo se asocian a la derecha en el CODE. La mayoría el Congreso niega legitimidad a la gestión presidencial. La Contraloría y el Poder Judicial están en idéntico pié. Las FFAA manifiestan malestar. El Presidente queda solitario. En la UP –y en particular en el PS- se imponen los “termocéfalos” con su estilo autoritario. Incluso el PC, quizás “trabajado” por La Habana, a mediados de 1972, cede. Su aparente “sensatez” se evapora. Aquellos “ultrones” –se sabe- el “Once” sustituyen la consigna “avanzar sin transar” por “huir sin parar”. La militancia de base sin liderazgo, padece la indefensión y represalias tan injustas como sobredimensionadas.

En el PS de entonces, oponiéndose a la “línea” oficial, opera una tendencia demonacionalista que critica el “guerrillerismo” y cuestiona no sólo el chantaje y la presión de EEUU, sino también los cabildeos prosoviéticos y filocubanos de la cúpula. Opera de modo discreto por temor a sanciones. La denominamos "la otra Oposición". Es la cual, un decenio después, funda el CEDECH. Sostiene: el programa de la UP está rebasado y la sustentación social disminuye. Advierte: el país está entre dos abismos: la dictadura castrense y la dictadura castrista. Se nos ve ligados a Aniceto Rodríguez. De allí deriva eso de “chetistas”. También, “amarillos” y “reformistas”. Soportamos arrinconamientos, postergaciones y descalificaciones. Hoy a casi 40 años –por sobre el asunto de si aquel desenlace es asesinato o autoeliminación- se exhorta al análisis objetivo de la catástrofe y no a corear estribillos ni a bucear en la nostalgia.