FRASES CRIOLLAS CON HISTORIA (IV)

"Tomar las de Villadiego" es una locución originada en España y de uso en nuestra América. Supone poner los pies en polvorosa y refugiarse en remoto villorio en que caben disidentes varios y pillos de todo pelaje. Implica la noción de refugio de quienes esquivan castigo por discrepar de lo oficial o perpetrar un delito. Quien por uno u optro motivo se esfuma se expresa que se fue a vivir a esa m´tica aldea.

"Darse vuelta la chaqueta" supone camuflarse. Con más precisión, pasarse al adversario. Se origina en las batallas de Concón y Placilla. Las tropas del Presidente Balmaceda son derrotadas por aquella milicia que organiza por el insurrecto Congreso. Exhibe uniforme blanco. Los soldados gobiernistas usan indumentaria azul. Tratan de evitar las represalias virando la guerrera cuyo forro es también blanco.

"Ruido de sables" se usa -al menos es Chile- para aludir a deliberaciones conspirativas de las FFAA. Se origina en 1924 cuando, al discutirse, el monto de la dieta parlamentaria la oficialidad joven de la guarnición de Santiago cubre las tribunas del Congreso Nacional. La protesta es muda, pero al abandonar el recinto arrastran los sables. Con ello indican -quizás sin proponérselo- que irrumpen en la escena política.

KRASNOF: LO NO DICHO

Homenaje a este militar se repudia porque, como agente de la DINA, tortura a afiliados de la UP. Sin embargo, según lo sostengo en mi obra "FFAA: reflexión permanente" hay algo más... Actúa -igual que otros uniformados- en función de lo enseñado en Cursos norteamericanos de Contrainsurgencia. De ese contubernio Santiago-Washington no escapa ni Allende. La estrategia de la Casa Blanca consiste en convertir en sinónimo Doctrina de Seguridad Hemisférica con Doctrina de Seguridad Nacional. Ayer esa es la lógica de la Guerra Fría y hoy el correlato de la Guerra Preventiva suscrita por Cheyre representando a la Concertación. La meta es siempre la misma: estrangular al "enemigo interno". Ayer el comunismo y hoy el "terrorismo".

Krasnof se perfecciona, becado por el Fisco, seguramente, en la Escuela de las Américas así como Bachelet es estudiante de academia del Pentágono. El militar aludido no es chileno ni por el ius soli ni menos por el ius sanguis. Nace en Austria y es rusocosaco. Su parentela combate con el III Reich y soporta la represalia de Moscú. El retoño aparece en Chile. Aprovecha la gratuidad del sistema escolar de entonces. A poco andar, se incorpora a la Escuela Militar. Es escogido cadete sacrificando opciones de postulantes criollos. Acorde con el eurocentrismo, su pedigree es ser blanco, rubio, alto y ojos azules. En 1973, ya oficial, da rienda suelta a la fobia que trae del Viejo Mundo... Inmigrantes de esa calaña son perniciosos... Todo lo anotado aquí es lo no dicho del brigadier que se homenajeara en Providencia.

¿QUE ES LO NACIONAL?

Etimológicamente deriva de "nacimiento". Lo que "nace" en un lugar es "nacional", es decir, "criollo". El problema deriva en establecer si el "lugar" es social o territorial. De allí, respectivamente, derivan dos conceptos distintos, aunque suelan complementarse: el ius sanguis y el ius solis. Torpeza frecuente es transformar en sinónimos nación con patria, Estado y país.

Nación se refiere a colectividad integrante de un grupo con rasgos propios. Es motivo de análisis por la sociología. Patria es la motivación de pertenencia que anima a la población. Se ubica en la esfera psicológica, País -piensen en su derivación "paisaje"- es el territorio. Se trata de un concepto geográfico. Estado es una institución política. La estudia el derecho.

En Liceos y Universidades se aprende -y de memoria- eso que "el Estado es la nación jurídicamente organizada". Nada más falso, pues hay naciones privadas de Estado y Estados que aglutinan más de una nación o un segmento de ella. La URSS y Yugoeslavia fueron multinacionales. Checoslovaquia es binacional que se divide en dos repúblicas. Lo grotesco es Bolivia hoy Estado plurinacional.

Hay quienes afirman que Iberoamérica es una nacionalidad fundada en 1492 y atomizada en veintitantas repúblicas. La Independencia -efecto imprevisto- la desmembra. Este enfoque posee por emblema a Bolívar. En Chile, la representa, en el XIX, principalmente O´Higgins Riquelme y Joaquín Campino y en el XX por Joaquín Edwards Bello y Felipe Herrera. Lo iberoamericano, entonces, sería lo nacional.

¿ INDIOS O NACIONALES ?

En el contexto iberoamericano -de Patagonia a México- la población amerindia no supera el 5%. Es cierto, hay repúblicas que singularmente consideradas pueden disponer de porcentajes significativos, pero -por otro lado- el proceso de urbanización disminuye el número de aborígenes. Al radicarse en las metrópolis contraen matrimonio con criollas y, en el caso de Chile, tales individuos dispondrán de progenie "champurria", es decir, mestiza. Lo mismo ocurre en Perú y Ecuador donde la dinámica de Lima, Quito y Guayaquil convierte al aborigen en citadino y, por ende, respectivamente, se peruaniza y ecuatorianiza.

Lo que aumenta ahora no son los indígenas, sino los indigenistas. En función de los ecos de la leyenda negra denigratoria de los hispánico resurgen posturas favorables, por ejemplo, al pueblo mapuche. En Bolivia -un mestizo convertido en Presidente- se proclama aymará y el mandatario de Ecuador -hiperblancoide- se erige en indigenista. Las ONGs con sede en Escandinavia, el Reino Unido y EEUU apoyan este indigenismo que, en su postura ultra, no sólo exige respeto y suelo, sino autonomía y hasta soberanía. Con ello trancan el desarrollo y amenazan con atomizar aun más Iberoamérica.

Estos comentarios se refieren a manifestaciones de protesta contra el Día de la Hispanidad que conmovieron a varias capitales. Se ignora que son las repúblicas y no la Corona la que usurpa los territorios indígenas. Chile es un caso cercano. La denominada "Pacificación de la Araucanía" es obra del Presidente Domingo Santa María. Por otro lado, en los tumultos son mayoría los "champurrias" capitaneados por blondos muchachos y muchachas ABC1. La moda impide comprender que lo incaico, lo tiahuanocota, lo azteca y lo muisca así como lo araucano hoy son piezas de museo.

Lo viviente que abarca el 90% de la población -aprox. 500 millones- es lo mestizo. Como expresara Bolívar "no somos europeos ni indios, sino un pequeño género humano mixto. Somos suramericanos". En esa estirpe nueva fundada -a partir de 1492- están las raíces de la identidad que desconocen -o desprecian- indigenistas y eurocéntricos. Esa es la identidad reivindicada por CEDECH y III Línea en la Plaza de Armas este 12 de octubre (ver http://youtu.be/e8jw0MRe9V0) y es la que motiva a movilizarnos para evitar que los impostores ganen la calle.
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EDUCACION: ANHELO ESTUDIANTIL

Líder estudiantil expresa; "en educación son urgente cambios profundos". ¿Quién lo duda? El problema reside en la inexistencia de un proyecto que especifique los cambios. La estructura escolar lleva 200 años de "gatopardismo", es decir, de cambiar por cambiar para que todo siga igual. Mudan las etiquetas, pero perdura lo sustantivo.

Con esto del anhelo de cambios ocurre lo mismo que con "la calidad de la educación". Permanece como una aspiración noble, pero vaga. Nadie la define. De repente alguien regresa al antiquísimo tópico de las remuneraciones de los docente. Se juzgan exiguas. Otro alude a la urgencia de disminuir el número de educandos en cada aula.

Parecieran ambas aspiraciones pobres para definir lo que debiera ser una educación de excelencia. Obvio que no fluirá de los Liceos Bicentenario que están en la programación del MINEDUC. En esos planteles al no seleccionarse al alumnado, se producirá la masificación. A horcajadas de ella viene la indolencia de los que aprenden y la mediocridad. de los que enseñan.

EDUCACION: GUADALAJARA 2011

TVN da a conocer las maravillas del atletismo, la gimnástica y el deporte. El canal -por ahora- se distancia de lo chabacano y de lo siútico mientras entrega escenas de los Juegos Panamericanos. Pareciera no existir nexo entre tal evento y lo escolar. Lo hay y muy estrecho. A pocos interesa -al menos no se comenta- que el puente es la educación física.

Si de calidad se trata se solicita a los líderes de ACES y de CONFECH se asomen al abandono de tal asignatura en los planteles. Pareciera no incomodar a nadie la ausencia de canchas y duchas, de gimnasios y piletas, de competencias y galardones. Hay que recordar aquello de "Mente sana en cuerpo sano". La protección y perfeccionamiento de nuestro patrimonio biológico es urgente.

Esta observación pasa por conferir a la asignatura de Educación Física trascendencia. No todo puede condensarse en datashows y notebook. El compromiso de combatir la pereza, la depresión, la droga y la obesidad pasan por el atletismo, la gimnástica y el deporte. Debe ocupar espacio también en las aulas superiores y, de modo particular, en las Escuelas de Pedagogía.

ESCUELA DEL SIGLO XXI

CASTELLANO A LA CHILENA

No somos callados, somos piolas.
No nos apuramos, apretamos cachete.
No somos esforzados, somos aperrados.
No trasnochamos, pasamos de largo.
No tenemos amigos, tenemos compadres.
No tenemos problemas, tenemos ataos.
No somos buenos, somos secos.
No mentimos, vendemos la pomá.
No decimos la verdad, contamos la dura.

EDUCACION TECNOLOGICA

Se trata de la pariente pobre de la estructura escolar. La básica es insustituible, la U se juzga el Olimpo y la media el obligado puente entre una y otra. Hay que transitarlo para poder frecuentar las aulas que convierten a la persona en "profesional". Esa es la suprema aspiración de millones de familias. Anhelan que el retoño se convierta en abogado, ingeniero o "doctor" y con el mínimo esfuerzo. Las exigencias académicas de los docentes liceanos se estiman "stressantes", "innecesarias", sádicas o "antipedagógicas". Sugerir en un barrio elegante o menesteroso la fundación de un instituto técnico origina desdén. Lo aborrecen "flaites" y "pijes", carece de simpatía en Cerro Navia y en La Dehesa. Sería una especie de desván donde se acumulan torpes o indigentes.

La educación tecnológica implica profesionalización temprana. La hubo hasta ayer: Los Institutos Comerciales titulan contadores públicos. Alumnos seleccionados de Básica ingresan a las Escuelas Normales. A los 20 años, ya convertidos en educadores, civilizan. Escuelas Industriales y Agrícolas asumen equivalente tarea en sus respectivos ámbitos. El "pero" está en que no se les confiere el rango merecido. El boato y los recursos los absorbe la educación media humanístico-científica. Esta, sabemos, divorcia al estudiante de las manualidades y lo empuja a la empleomanía. La minoría ingresa a la U. El desarrollo, sin embargo, requiere graduados en aquello que, el siglo XIX, denomina "Artes y Oficios" , es decir, expertos que son el eslabón entre mano de obra e ingeniería.

EDUCACION: LA DISCIPLINA

El concepto "disciplina" posee un doble significado: se refiere a una ciencia como, por ejemplo, la matemática, la química o la sociología. Un estudio interdisciplinario es aquel en que intervienen especialistas de diversas materias. De allí deriva "discípulo" aquel que estudia una determinada materia. El significado más usual es el sistema de normas a que se sujeta el comportamiento del individuo en el grupo. En todo sitio y en cualquier momento la vida en sociedad supone una disciplina. Fábrica y oficina, hogar e Iglesia, cuartel y club deportivo -para citar apenas algunos ámbitos- suponen el acatamiento de reglas que pueden ser tácitas o explícitas. Veamos qué ocurre en nuestro mundo magisterial.

En cualquier nivel la disciplina escolar está triturada y no por el actual conflicto. Desde la Reforma aplicada por la Concertación son frecuentes las agresiones a los docentes. Se han abolido las jerarquías académicas. La hora pedagógica se reduce a 20 minutos. La atmósfera interna de los planteles es irrespirable. Causas: "a más alumnos más dinero". Otra fuente son ciertas doctrinas foráneas que asocian la imposición de una saludable conducta con autoritarismo. La democracia se entiende como supresión de sanciones. Ambos fenómenos se relacionan con las promociones automáticas y la visualización del educador como un pelele. Imposible así una educación de calidad.

EDUCACION: LICEOS Y MAS LICEOS

La imaginación pedagógica criolla es pobre. Imposible conciba una estructura escolar que no sea el clásico edificio de tres pisos. Los peldaños pueden variar, pero los dos primeros siempre son 12. Antaño 6 de básica y 6 de media hoy 8 y 4. Recientemente se anuncia el retorno a los 6 y 6. Lo que no se altera jamás es la naturaleza del segundo piso. Se modifican las etiquetas -en el ayer ya remoto- se aludió a "tradicionales", "renovados" y "experimentales". Se le identifica como "secundaria" y hoy es "media humanística-científica". Se juzga la continuidad de aquel sexenio conocido antaño como "primaria". Los privados son "institutos" y "colegios". Ya se olvidó el ampuloso "Humanidades". Ahora proliferan las "schools" y los "colleges". Sin embargo, el liceo se estima tan importante que los planteles tecnológicos se autobautizan de tales.

El programa liceano intenta proporcionar un barniz enciclopédico. A poco andar se lo traga la amnesia. Es ajeno a la profesionalización. Los promedios son abultados. Por "la nota" el alumnado amenaza con "motín a bordo". Tal demanda se complementa con la disminución de exigencia. Pronto vendrán los festejo de graduación y después la PSU. Los bajos puntajes y los costos de ingresar a las UU generan desengaños. Con la licencia bajo el brazo miles se convierten en encuestadores, guardias, call centeristas, vendedores, cajeros... Lo común: aborrecer las manualidades y su frustración no matricularse en las carreras que den "harta plata". En suma, el liceo -lo advierte Francisco A. Encina- genera frustrados que aborrecen el emprendimiento y el pionerismo. No obstante, el mercado y el MINEDUC continúa fundandolos ¡qué irresponsabilidad!

EDUCACION: PROGRAMA ESTUDIANTIL

El movimiento estudiantil del 2006 -rebelión pingüina- hizo tambalear a La Moneda. No obstante, el proceso es manipulado -desde adentro- por líderes comprometidos con la partidocracia. Desde fuera Bachelet inventa comisión de un centenar de supuestos expertos. Se alcanza armisticio que festejan con los brazos en alto representantes del Poder Ejecutivo y de la Oposición. Tal comité -¡oh. parto de los montes!- concluye estucando la LOCE y -al mejor estilo gatopardesco- presentándola como algo nuevo conocido como LEGE. Los estudiantes se desmovilizan contentandose con el "pase libre" y la PSU gratuita. Bachelet ahora expresa "fue imposible modificar la estructura escolar por carecer de apoyo parlamentario". Pocos le creen.

Hoy la ACES y la CONFECH se mantienen firmes. Es cierto, eso de la "calidad" permenece indefinida y el gremio magisterial rechaza evaluarse. Sin embargo, restaurar la gratuidad y suprimir el lucro son postulados nobles. No obstante, el programa estudiantil tiende a expandirse a lo ancho incorporando demandas como derechos de los pueblos originarios, renacionalización del cobre, plebiscitos vinculantes y nueva Carta. Pareciera lo conveniente profundizar lo académico. Por ejemplo, no se denuncia la multiplicación enfermiza de liceos humanistico-científicos que implica multitud de clientes de UU. Estas brotan como callampas con carreras sin empleabilidad y otras con plétora de titulados. Respecto a la educación tecnológica, la indiferencia es suicida.

EDUCACION: GRATUIDAD

La CONFECH promueve impartirla de modo gratuito. Tal postulado no siempre se comprende en plenitud. Tuvo vigencia en Chile desde 1879 hasta que se dicta en 1990 la LOCE. 100 años que permiten generar a la clase media. Esa "atención preferente del Estado por la educación" se marchita con el Capitán General. Termina muriendo con la Concertación.

Su abolición anula la "igualdad de oportunidades" y, por otro lado, desata el afán de lucro en una esfera que no acata las leyes del mercado. Surge una estructura sobredimensionada y a su interior disminuyen las exigencias porque cada alumno genera utilidades. La voz de mando es "¡todos azules!". Se derrumba la disciplina escolar, pues las aprobaciones son automáticas.

La calidad decae y en la búsqueda de recursos se empeñan no sólo los "sostenedores", sino también los planteles municipales básicos y medios. Tampoco escapan del afán de autofinanciarse las UU fiscales. Ello con cursos propedéuticos, carreras de week end, ciclos de capacitación acelerada y diplomas de postítulo. Ofrecen a eventuales matriculados el paraíso mediante millonaria publicidad.


Se genera un triángulo de las Bermudas ensamblando tres líneas. Una, los aranceles, pues quienes carecen de recursos no puedan estudiar o se endeudan. Otra, la sobreoferta de escolaridad generadora de elefantiasis del sistema. La tercera, mediocridad académica. Este ámbito del naufragio lo conocemos los que vivimos la "ventura, aventura y desventura" de la docencia.

EDUCACION: PECADO ORIGINAL

Nuestra estructura escolar no es -ni ha sido- respuesta a las necesidades del país. En el siglo XIX está de moda Francia, pues se copia lo francés. La docencia se daba en francés y todo el sistema, francés. Los textos escolares fueron traducciones de aquellos usados a orillas del Sena. 1870: victoria prusiana y derrota gala. Entonces se importa la Misión Pedagógica Alemana y todo es alemán. En el siglo XX el espejo es EEUU y se cree que se podrá adquirir el desarrollo yanqui si imitamos la educación que existe en ese país. Antes se sostuvo que inspirándonos en lo francés nos hacíamos "cultos" y en Alemania, "disciplinados". Ahora si nos norteamericanizábamos seríamos "prósperos". Otra oligarquía permanece leal a Londres y eso explica el Saint George y The Grange donde estudian "los que mandan" en Chile. Claro está -hay que advertir- tal liderazgo no deriva de estudiar en esos planteles, sino porque los clientes provienen de las familias ABC1. El "pecado original" de importar modelos no es sólo de la derecha.


La izquierda no escapa de la práctica facilista del calco. Durante la Presidencia de Allende intenta introducir la ENU -Escuela Nacional Unificada- que es copia del sistema escolar de la RDA. Se desempeña entonces como Ministra de Educación la esposa del Erich Höneker. Dos expertos germanocomunistas se instalan en el MINEDUC. La UP retira el proyecto. Pinochet mercantiliza la estructura acorde con las tesis made in Chicago de Milton Fiedmam. Durante 20 años de Cncertación se vive la alucinación de la Reforma escolar de la España del PSOE. En otra esfera, agréguese, que la copiadera no es sólo institucional, sino también teorética. Ello se acompaña de la exaltación de doctrinas pedagógicas extranjeras y desprecio -o ignorancia- del teorizar sobre educación que generaron criollos ilustres. Por ejemplo, nadie -en las Facultades de Educación- menciona, como expertos en la materia, a Manuel de Salas, Simón Rodríguez, Encina, Galdames o Santiván. Proponer estudiarlos es extravagancia... Los "colonos mentales" los decalifican porque son coterráneos. Lo exótico es lo único juzgado valioso.

3 FRASES CRIOLLAS CON HISTORIA (III)

Quizás no todas sean frases, sino locuciones habituales. Una es "las cuentas del Gran Capitán". Se alude a respuesta de Gonzalo Fernandez de Córdoba a Fernando de Castilla con informe financiero. El estratega se molesta por tal exigencia. Estimaba mortificante explicar el gasto porque había entregado a la Corona el Reino de Nápoles. La redacta en chunga y de allí viene, como gastos, aquello de "chuzos, picos y azadones".

"A falta de pan buenas son las tortas" es frase atribuida a los conquistadores del Nuevo Mundo. Echaban de menos el pan blanco y los trigales eran inexistentes. Debieron acomodarse a la gastronomía nativa. De México al sur impera el maíz. De ese grano-debidamente machacado y humedecido- se manufactura masa que se coccionan al fuego. Esas serán las tortas con las cuales aquellos hispanos debieron aplacar el hambre hasta que, después de las primeras sementeras, pudo disponerse de harina blanca.

"Mañana canta Gardel" es una frase que, aludiendo al egregio cantante rioplantense, se refiere a un acontecimiento trascendente y grato. En el mundo laboral chileno -ignoro si se emplea en otras patrias- se usa para anunciar el día de pago del salario lo cual supone satisfacción.Sin duda es un homenaje popular al egregio "Zorzal criollo" que, junto con Jorge Negrete, son la dupla de oro del canto popular hispanoamericano.--

HISTORIA CRITICA: RREE Y SIMBOLOS

En la prensa de Santiago aparece entrevista al actual canciller peruano. Ornamenta su despacho un retrato del mariscal Castilla. Sorprende este enaltecimiento. Equivale al culto que se brinda, en el Ministerio de RREE de Santiago, a Diego Portales ¿Por qué desconcierta? Porque uno y otro personaje -en el siglo XIX- son adversarios de la reintegración de Suramérica.

Portales es energuménico enemigo de la Confederación Perú-Boliviana. Tal experimento lo encabeza Andrés Santa Cruz. Recientemente el Presidente Ollanta Humala justiprecia la obra de ese estadista paceño. Portales organiza la guerra contra el eje La Paz-Lima. Es el primer fratricidio perpetrado en nuestra América. O´Higgins se opone a aquella conflagración que culmina en Yungay (1835).

Castilla se asila en Chile. Lo protege Portales. Participa de las dos agresiones mapochinas a la Confederación. Será Presidente de Perú. Imposible silenciar que oficia de desmembrador al servicio de Santiago. En suelo chileno organiza el Regimiento Coraceros. Esa tropa se asimila al cuerpo expedicionario de Chile que derrota a Santa Cruz.

No se promueve privar de pedestal a las estatuas que homenajean a esos personeros y menos incinerar sus retratos, sino de poner las RREE de nuestras repúblicas bajo la advocación de figuras que han promovido la concordia entre nuestras patrias. Ello no pasa por decretos, sino por superar la arcaica interpretación patriotera de nuestra historia.

LA EDUCACION: ESA PANACEA

No hay discrepancia. Coincidencia total: la educación es la solución de todos los problemas. Cura desde las caries dentales hasta el subdesarrollo económico. Es un tópico antiguo. Es centenaria la frase “Quien inaugura una escuela clausura una cárcel” . “Moros y cristianos” –en La Dehesa o en La Pintana- charlan sobre el tema y son congruentes en conferir a la escuela la trascendencia que, en la Edad Media, los alquimistas- asignan a esa sustancia misteriosa denominada “piedra filosofal” . La estimaron capaz de convertir el plomo en oro.

Nadie la define y se le identifica con el acopio de datos, el diploma o los modales ("mal educado" es aquel que carece de los adecuados)… Se cree que es sinómino de “cultura” y de “escolaridad”. Imposible convencer que hay una educación refleja y otra sistemática. Perdura el preconcepto de restringirla al aula con un docente que “habla” y alumnos que “toman apuntes” o “dan pruebas”. Otro error es juzgarla algo per se necesario y positivo. Ello es erróneo porque no hay “una”, sino varias “educaciones”. De la meta depende sean dañinas o convenientes.

EDUCACION: AUTOCRITICA Y CALIDAD

Aludir a la calidad de la educación exige también cuestionar la preparación de las Facultades de Educación. Los puntajes de admisión son bajos. Las exigencias a que someten a los futuros docentes, míminas. A diferencia de las Escuelas Normales no generan mística. Impera en sus aulas la anorexia científica. En otros ámbitos se titulan educadores en cursos de fin de semana. Al gremio y al MINEDUC pareciera no incomodar tal "chacreamiento".

Ciertas normas estatutarias impiden deshacerse de colegas a los cuales "no les da el ancho". Hay negativa a aceptar evaluación de desempeño. Condenar la educación de mercado es indispensable. Así también es sustantivo librar al magisterio de pseudodocentes que no leen prensa ni libros, capean el quehacer de aula, no manejan la materia y hasta descuidan su presentación personal. Una autocrítica, en esta esfera, aporta a elevar la calidad.

EDUCACION: LA EQUIDAD

Se coincide con la CONFECH: el rescate de la gratuidad y el fin del lucro son nobles banderas. También se maneja otra idea-fuerza: “equidad”. La RAE lo identifica con lo igualitario, supone, en lo escolar “igualdad de oportunidades”. Aula abierta a quien posee mérito académico sin considerar fortuna y/o apellido.

Sería confundir la pedagogía y lo populachero entender lo equitativo con favorecer a los alumnos “vulnerables” con “cuatritos solidarios” o reducción de exigencias. Otros, sin confesarlo, anhelan suprimir el SIMCE y la PSU. La mayoría ajusta la enseñanza al ritmo de aprendizaje de los “Machuca”. Ello sacrifica a los esforzados y a los talentosos.

No pocos estudiantes se escudan en su “pobreza” para justificar bajo rendimiento, trabajos sin prolijidad o exigir calificaciones aprobatorias como obsequios. Aquel comportamiento “paternalista” de docentes y el oportunismo de estos discípulos son barata demagogia y no equidad. Se invita a reflexionar al respecto.

EDUCACION: GRATUIDAD Y MERITOCRACIA

No siempre se advierte que cada derecho implica un deber. Si abolimos el lucro y se restaura la gratuidad se impone el compromiso de seleccionar al alumnado por mérito académico. Con el lucro lo que se impone son las promociones automáticas, la supresión de los examénes y las eximisiones Ello porque a más alumnos mayor rentabilidad. Al rigor lo reemplaza el "facilismo" cuya expresión típica es el "cuatrito filatrópico" que ampara la pereza. Esto inunda las aulas de los planteles de educación media.

Aquella "liceanitis" invade también las UU. Comienza por las Facultades de Educación. Luego irrumpe en las Escuelas de Trabajo Social. Hoy no escapan ni las Escuelas de Medicina. Ahora es normal "eximirse" de tal o cual materia u "ofrecer nota" en vez de rendir examen. El rigor y la solemnidad del examen parecen "recuerdos del pasado". La gratuidad implica concebir la enseñanza como instrumento de selección. Así se evita una estructura escolar afectada de obesidad mórbida y se impone la meritocracia.