GUERRA EEUU versus MEXICO

GUERRA EEUU VS. MEXICO

México padece, en 1645, la amputación de su provincia de Tejas. La estrategia de Washington es primero instalar en ese suelo inmigrantes. Estos amparados por la Casa Blanca se proclaman independientes. Nace así la República de Texas que luego se incorpora a EEUU. México ante el secesionismo  se ve empujado al choque armado. Cubre el bienio 1846 a 1848, El enfrentamiento es otra victoria del Coloso del Norte. Como balance se anota que México pierde la de su suelo. Lo engulle el voraz vecino. Varios factores explican la debilidad mexicana. Uno es la inestabilidad generada por el crónico enfrentamiento entre facciones.

Olfateando la debilidad mexicana casi encima de la apropiación de Texas la Casa Blancaco comprar de California y Nuevo México. La negociación no encuentra eco y entonces estalla la conflagración. Tropas estadounidenses al mando del general Zacarías Taylor avanzan hacia la desembocadura del río Grande del Norte que Texas considera su frontera sur. México estima tal maniobra  como agresiva y en abril de 1846 se despacha tropas hacia esa zona. A su vez, el presidente Polk afirma que el avance mexicano era una invasión del territorio estadounidense y el Capitolio declara la guerra a México el 13 de mayo de 1846. 

Aquello es un paseo militar  Sobre el país flamea el pabellón de las barras y las estrellas. De aquella guerra se anotan batallas como Palo Alto, Resaca de la Palma y Buena Vista. Los norteamericanos desembarcan en Veracruz. Entre entre otras ciudades toman Matamoros y Monterrey. México se niega a reconocer su derrota y cae en poder del invasor la capital. Simbólica resistencia oponen los cadetes del Colegio Militar. Un tratado suscrito el 2 de febrero de 1848, restablece la paz. El rio Grande  pasa a ser la frontera norte de México que -se reitera- pierde 2.400.000 km2. EEUU acorde con la doctrina del destino manifiesto, proclamada por John L. Sullivan, incorpora un enorme patrimonio territorial que le permite convertirse en bioceánico.

De esta conflagración se registran  varias interrogantes. Una es que el país ultrajado bajo la cabeza y opta por la resignación. Al parecer no hay resentimiento ni menos de revanchismo. Pareciera que jamás hubo protestas ni reclamaciones. Aunque Washigton viola todos los convenios de respetar a los habitantes mexicanos de ese territorio su país de origen no los secunda. Un trabajo de archivos diplomáticos y una revisión de la prensa permitirá detectar cual es la actitud de los países de nuestra América respecto a ese choque armado. Tarea pendiente es indagar amplitud y profundidad de esa supuesta amnesia.

DERECHA E IZQUIERDA

Esa antinomia es importada de París. Moría la monarquía de los Luises y en la Asamblea Nacional de 1789 los ujieres ubican a los diputadoa según se inclinen por los cambios o por la estabilidad, respectivamente, a la izquierda o a la derecha del recinto. La dualidad se impuso y perdura. Si el ambiente es de izquierda necesariamente hay que favorecer, por ejemplo, el aborto y el divorcio. Si por el contrario es de derecha se debe ser Opus Dei y libre mercadista. Cualquier matiz es visualizado como sospechoso. Ello obvio, engendra dogmatismo dañinos-

Es un esquema pegado con "cola fría" en la cabeza de millones. Apenas se menciona -en el plano cívico- a una persona de inmediato surge la pregunta  "¿es izquierdista o derechista?". Otros nos extorsionan: "debemos sufragar por fulano para evitar que triunfe de mengano que es de izquierda". O la inversa, es clave "votar por perengano para impedir que regrese a La Moneda zutano que es de derecha" . De repente la dualidad se atomiza y surgen la "centroderecha" y la "centroizquierda". Hubo antaño un postulante a la banda tricolor que se proclama de "centrocentro".

Existe también la extrema derecha así como la extrema izquierda. Se le suele ubicar como "ultras". Así existe la ultraderecha y la ultraizquierda. Aquella gobierna con Pinochet. Hoy son de "centro derecha" y prometen respeto a los DDHH. La otra "ultra" es la que le da sabor y color a los 1000 días de la Unidad Popular. Hoy los Altamirano y los Garretón  aquellos del "¡Avanzar sin transar!" que optan, en la hora de los hornos, por "¡Arrancar sin parar!" son de "centroizquierda". Ahora abominan de aquel pasado "jacobino".

BULLYNG

Episodios de bullying "terremotean" a la estructura escolar.         Un picnic scoutivo de colegio viñamarino registra un alumno moribundo por paliza de sus pares. Un niño de 7 años arrojado, por pandilla, sobre galería de su plantel termina con cortes de gravedad...      Ahora -en el San Ignacio- un alumno de Básica intenta suicidarse por sostenida burla.       Causa: madre  soltera.

Es fácil expresar la frase "la violencia propia de nuestro tiempo irrumpe en la escuela".  Es decir todo y no decir nada. Estamos ante un discurso que permite barrer la basura bajo la  alfombra. El MINEDUC anuncia que situaciones de este tipo pasarán a la Justicia. Ello es entregar a los jueces responsabilidad privativa de los docentes. Estos son ignorados y con razón porque hoy el educador se restringe a "pasar" su materia.  

No existe el compromiso de observar al alumnado supervisando comportamientos en el patio con el propósito de rectificar conductas... Cabe preguntarse ¿por qué?, pues por la demolición de la disciplina. Ello convierte el aula en "chacra" y el    establecimiento en un buque en pleno naufragio o        con la  tripulación amotinada. Funcionarios y sostenedores    camuflan la catástrofe. Sin embargo, lo cierto es que el  magisterio hoy está despojado de atribuciones y el      relativismo moral carcome los cimientos del    quehacer educativo. Esto nadie lo denuncia.

EDUCACION TECNICA

Chile -¡áspera es la verdad!- dispone de economía subdesarrollada y población privada de capacitación técnica. Requiere de mandos medios competentes en la faena minera, agropecuaria, pesquera, silvícola, industrial y mercantil. Así lo advierte, precursoramente, en el XVIII, Manuel de Salas y, en los albores del XIX, Simón Rodríguez. La Generación del Centenario reitera la urgencia. En esa esfera la postulación de Francisco A. Encina, es tan sólida como desconocida.

Aludir al legado de estos tres notables es algo «retro» para quienes presumen estar en la modernidad. Como se trata de criollos, los eurosiúticos, los juzgan «ordinarios". No obstante, aquellos pioneros están en lo cierto, pues preparar recursos humanos para «el despegue» constituye el primer deber de la estructura escolar. Optimo si opera combinadamente con el mundo empresarial. No todo ha sido discurrir teorético. En el ámbito de lo concreto -como hitos señeros- anótese la Academia de San Luis fundada en el XVIII, la Escuela de Artes y Oficios, e el XIX y, el XX, la Universidad Técnica del Estado.

La estructura escolar debiera comprometerse en la tarea de erradicar el apetito por el desempeño de oficina y el ancestral desprecio por las manualidades. Ello constituye deber irrenunciable. La «escuela del hacer» debe sustituir a la «escuela del divagar». La sociedad tendrá que convencerse que la tecnología actual no es, como antaño, un tosco esfuerzo muscular. Ya está borrando las fronteras entre el trabajo intelectual y manual. La economía apetece de expertos básicos e intermedios que la dinamicen con perseverancia y creatividad.

Sin embargo, la educación humanístico-científica es mayoritaria y con prestigio. Sabemos que conduce sólo a la Universidad o a la nada misma. La educación técnico profesional aparece minoritaria y menoscabada. Aún más, ayer la reducen de seis a cuatro años. Ahora se anuncia que disminuye a dos.Pese a la oposición de los docentes de ese ámbito se impondrá la asesoría colonial de los «expertos» del Banco Mundial, con el respaldo del MINEDUC 

.Los Institutos Comerciales, por ejemplo, ya no confieren el diploma de Contador Público. Se deshidrata, por ende, su prestigio y atribuciones. Ya en 1975 se suprimen las Escuelas Normales que con 20 años, gradúan docentes básicos. La pauta es postergar la profesionalización y con ello se dilatan los estudios generales, es decir, aquellos que no proporcionan habilitación laboral. Esa consigna de «liceo para todos», dicho de otro modo, es proporcionar -a como dé lugar- educación media humanístico-científica a medio país incluyendo adultos.

Tal tipo de escolaridad no implica adiestramiento técnico. Aún más; en ese afán, para aquellos que obtienen puntaje exiguo en la PSU se genera una estructura nueva: los Centros de Formación Técnica (CFT) Si antes existió una estructura escolar de tres pisos ahora tendrá cuatro. Esos nuevos planteles se niegan a si mismos al ofrecer como señuelo «continuidad universitaria» Así la educación tecnológica -fragua de preparación de cuadros para el desarrollo- es aniquilada. Emblemático es el deceso de la Escuela de Artes y Oficios, fagocitada por la UTE, hoy USACH.

ESCUELA: FE Y LIMITANTES

Antaño se afirma: «La apertura de una escuela supone la clausura de una cárcel». Del siglo XVIII se transfiere al XXI esa delirante fe por el silabario, la pizarra y la tiza. Con inconmovible optimismo se juzga la educación sistemática como la piedra filosofal. Me refiero a aquella sustancia con que los alquimistas de la Edad Media, según de decía entonces, mutaban el plomo en oro.

También de muy atrás, en simpático contrapunto, el sentido común opina: «Lo que natura non da, Salamanca non presta». Recurriendo a la paradigmática Universidad salmantina se advierte que el influjo del aula y del docente es restringido en determinar el comportamiento, los valores y las destrezas del alumno. Al plantel, la ciudadanía le confiere la tarea de pulir diamantes y de modelar arcilla. 

La orfebrería y la alfarería son oficios identificados con la docencia. No obstante, los frutos del aula son mediocres o nulos. La sociedad nos entrega guijarros y no gemas. Lodo y no greda.Los educadores carecemos de la piedra filosofal. No transformamos al rústico en caballero, al delincuente en honesto, al laxo en dinámico, al torpe en genio.

El docente, aunque asuma su tarea con sabiduría y abnegación, tiene limitantes. En primer lugar  el aula compite otras fuerzas educativas. Ello empuja a comprender que es erróneo creer que el monopolio de la educación lo posee la escuela. El hogar, el barrio y la TV, el cine y la radio, para citar apenas cinco agencias influyen más que el pupitre magisterial. Generan "educación refleja" que opacan a la "educación formal".   

Otro factor que explica la potencia reducida de la labor académica es la desmotivación del magisterio. El MINEDUC le escamotea la autoridad de que estuvo premunido. Hoy opera mecánicamente y cumple su tarea de modo administrativo. No hay fuego apostolar. Investigar esa desmotivación es tarea urgente muchísimo más que la petición de computadores o exigir aumento de sueldo.

¿NAZIFEMINISTAS?

El Campus Macul o Gómez Millas- de la U de Ch es epicentro de una particular "caza de brujas" . Ahora las víctimas no son quienes se  oponen al general Pinochet, sino académicos calumniados por alumnas, Se empeñan éstas en una guerra contra ·el machismo y la misoginia. Una simple sospecha se convierte en acusación. De atrás vienen los sumarios, la difamación en la prensa y las funas. Perder la cátedra -por motivos tan  denigrantes- es frecuente, Entre los damnificados    figuran personas como Gabriel Salazar y, Laureano León. Enredados en `procesos están otros colegas como       Francisco y Fernando Ramírez, Sergio Carrasco y Sergio Grez.

Un análisis de esas denuncias y contradenuncias y    el   enrarecida     atmósfera    de esa Facultad que, se supone, prepara docentes de enseñanza media al estilo del Instituto Pedagógico se nutre de un     feminismo     histérico que carece todo parentezco con las tesis de Amanda Labarca, Olga Poblete o Elena Caffarena  pareciera disponer del respaldo de una curiosa entidad denominada Oficina de Género. Su jefatura  la ejerce Carmen Andrade. Se sabe es hermana del diputado hoy Presidente de la Cámara y, por ende, es cuñada de la exesposa de dicho   parlamentario aquella de la jubilación millonaria que   le brinda Gendarmería.

Esa Oficina -que pareciera con mayores atribuciones que cualquier decanato- "presta oreja" a cualquier chisme que permita demoler el supuesto "patriarcado" que según sus corifeos oprima o devalue a la mujer al interior de la Casa de Bello. Colateralmente simpatizan con las drogas blandas, el aborto, las "minorías sexuales, el ultramapuchismo y el ambientalismo profundo. Le meta es pulverizar el país que -con todos sus carencias y defectos- es lo único nuestro. Los exalumnos de esa instancia universitaria tenemos derecho a inquietarnos por la zafacoca que han armado -sin beneficio para nadie- las "nazifeministas" protegidas por esa Oficina.. 

CORRUPCION EN NUESTRAS UU

La U Nacional de Guayaquil, según "El Mercurio", ostentaría alarmantes niveles de corrupción. Las matrices serían la "politiquería", el "cogobierno" y el afán de matrícular a "vulnerables". El abaratamiento de los estudios afecta, en particular según los periodistas, la calidad de los médicos que gradua. Por otro lado, ante ese reportaje hay quienes sostienen que tan deplorable espectáculo jamás afectará a nuestras UU.

Parece innecesario aludir a la U del Mar y a la U Arcis. Tampoco me refiero a las Facultades que aquí titulan galenos, ingenieros civiles y abogados. Imposible emitir una opinión al respecto. Ignoro su funcionamiento. Sin embargo,en otras Facultades con sus respectivas escuelas existe otro tipo de corrupción. Es menos visible que la atribuida por el decano de nuestra prensa a la U ecuatoriana de Guayaquil.

El afán de conseguir -sea como sea- alumnos empuja a promocionar como "carreras" a estudios que conducen a títulos o grados amputados de empleabilidad. Aparecen como tales licenciaturas -en diversas materias entre las cuales sólo falta Ciencias Ocultas.. Muy bullado -y con terremoto en la rectoría de la UTEM- es la creación de la "carrera" de Perito en Criminalística. El escándalo explota al difundirse que el Estado carece de plazas para tales "profesionales".

Otra "estrategia" para "hacer caja" y exhibir abultado número de estudiantes es inventar "college" y bachilleratos que dan alero a quienes poseen los puntajes con los cuales no logran ingresar a medicina, ingeniería y derecho. Otra corruptela es la "manga ancha" que evita reprobaciones.Todos aprueban. Lo exigen "los jefes" y los académicos bajando la cabeza optan por aplicar "pruebas recuperativas". Vox populi son para subir las calificaciones.

La aprobaciones masivas apunta a -mediano plazo- a suprimir los exámenes. Son reemplazados, por "ofrecer nota" y se imponen "eximiciones". El estilo y la mecánica demagógica del liceo así va contagiando a las UU. Estas pierden su solemnidad. En lo formal las cátedras ahora se denominan "ramos". En lo reciente, la ideología del género se convierte en histeria y el "nazifeminismo" se impone con malidicencias que suponen persecusiones

El "facilismo" -aquel de la "manga ancha" y de las "pruebas recuperativas" vigoriza la mediocridad de quienes enseñan y de quienes aprenden. Se consigue la quietud en las aulas que huelen a agua estancada. Sin embargo, ese marasmo favorece la la renovación del contrato de los docente,. Así son estos brotes criollos de corrupción. Solapados, pero perniciosos igual que aquellas que padece  la U de Guayaquil, según la Revista del Sábado (11.03.2017).

LOS QUE MANDAN

1. En mi país -y quizás en todas la repúblicas de Iberoamérica-  gobiernan, directa o indirectamente,  los bisnietos o tataranietos de los clanes que hicieron la Independencia, Aquí se les denomina "patriciado"    o     familias de apellidos "vinosos". Ello porque suelen aparecer en las etiquetas de los vinos. También se apodan "palogruesos", "futres","pitucos", "cuícos" o "gente linda". 
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3. Practican la endogamia. Sin  embargo, favorecen    los        matrimonios      con euroinmigrantes acaudalados.  Se   hace   así   algo   difícil    de distinguir aquello que es "aristocracia" de lo que es "plutocracia".   Ello,   por otro lado,     acentúa la     condición blancoide de la elite. Es un fenómeno de pigmento y también de barrios y colegios. Se registra un abismo no sólo económico, sino también racial entre las clases. 
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5. En política ejercen liderazgo consentido por "tirios y troyanos". Están siempre en cargos   que suponen  mando o figuración. Ello cubre no sólo lo político, sino otras esferas como las finanzas, la curia y, a veces, las FFAA. Se sabe que -desde siempre- ejercen el monopolio de la diplomacia. Incluso, en los partidos de izquierda,  se les pavimenta el camino que  los conduce a la cúpula. 
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7. Una familia de alcurnia es factible que tenga sus miembros con situaciones de jefatura en todo el abanico de partidos. Aun más, la "facha" que ostentan y la seducción de los apellidos permite que se les abra las puertas. Como son exalumnos de colegios "pirulos" manejan el idioma inglés y con ello  alcanzan las becas que se ofrecen para estudiar en el exterior.
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9. Son "nacionalistas" respecto a Perú, Bolivia y Argentina, pero estiman ineludible asociarse con megapotencias extranjeras. Europeizantes de siempre y proyanquis ahora son "socios" de las trasnacionales.  Por turno han sido sirvientes de París, Londres y Washington. Ello explica la tenaz oposición a toda política que implique complentariedad con las repúblicas vecinas. La doctrina que sustentan es un rabioso chauvinismo.

Lo anotado explica la guerra "portalina" contra la Confederación Perú-Boliviana  1835-1830 y la Guerra del Guano y del Salitre 1879-1883. Ambos  conflictos poseen -además de  fundamento económico- un componente racista. Como la tropa es mestiza se la convence de la superioridad del mapuche en comparación con el quechua. Por eso se exalta la mitica batalla de Reinohuelen en que Arauco derrota de la tropa del Tahuantinsuyo.

Los que mandan se identifican, en lo político, como oligarquía. Se las ingenia con singular astucia para gobernar o influir sobre los gobernantes. Tal como se anota en las líneas iniciales de este apunte en dos siglos -con diversos personeros- siempre maneja las riendas. La mesocracia y el proletariado han sido incompetentes para desalojarla del poder. En dos ocasiones 1891 y 1973 a "sangre y fuego" lo recupera.

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BROMA DE INOCENTES

Conservemos simpáticas tradiciones. Varias corresponden a hoy 28 de diciembre.

Una, consiste en pedir un pequeño préstamo a amigos antes del medio día.  Una 

vez que guardaste el billete le pasas un papel en el que se anota

"Herodes mandó a Pilatos,

 Pilatos mandó a su gente,

 el que presta hoy

¡pasa por inocente!"

LA BALCANIZACION

Esta es una expresión frecuente en textos rioplatenses. Equivale a fragmentación.         Se aplica al

desmembramiento de nuestra América acaecida con la Independencia. Se cita, obvio, a     Bolívar y San Martín como quienes intentan, sin éxito, impedirlo. Balcanizadores, por ejemplo, son Santander, Portales, Flores y Ballivián.

El nombre del fenómeno alude a los Balcanes donde el separatismo ha sido morbo endémico.    Sin

embargo, se debe anotar que la monarquía servia integra Yugoslavia ya en 1918. Tal complementariedad la conserva y perfecciona el mariscal Tito. Según informa Milovan Djilas ese líder propicia más que un Estado compacto, la federación balcánica.

Tal proyecto incluye a Bulgaria y Albania. Grecia queda excluída porque, en ese país, la guerrilla comunizante es desbaratada. El Kremlín fue adverso al propósito titoísta. En el PC albanés Stalin moviliza a antifederativos y el líder integrador búlgaro Dimitrov fallece en clínica moscovita . La historia reciente verifica que el deceso de Tito implica –con auxilio externo– el resurgir de los particularismos disolventes.

La unidad lograda con la monarquía y Tito se hunde. Quienes suceden al héroe partisano, alfomentar la hegemonía servia, estropean el saludable equilibrio entre las nacionalidades. Los imperialismos aprovechan la oportunidad y atomizan a Yugoslavia que significa "eslavos sureños". Con ello, la "balcanización» readquiere el significado tradicional.

Balcanizada está Africa negra èse a los esfuerzos -entre otros- de Kwame Nkrumá. Nasser intenta coaligar al mundo árabe. Su influjo se extiende a Irak a Mauritania. No cosecha éxito y la RAU es apenas un testimonio del ayer. EEUU ya a fines del siglo XVIII logra integrar los 13 enclaves británicos. No fue tarea fácil, pero se obtuvo un triunfo.

Canadá conseva su integridad. De Atlántico a Pacífico se imponen los unionistas y la "balcanización" no logra imponerse. Eso se explica por una emancipación tardía y además por manejar con talento la insurgencia de los fragmentadores francocanadientes que, pese a disponer del apoyo de París, acatan el principio de unidad del país más nórdico del Nuevo Mundo.

Fracasan -en cambio, como lo menciono en el primer párrafo- los libertadores encabezados por Bolívar. La Gran Colombia es un deplorabñe aborto. La balcanización se impone sobre Morazán y Barrios en Centroamérica. En Suramérica triunfa sobre Andrés Santa Cruz. En el siglo XX los postulados integradores de Haya de la Torre y de Perón están sólo en la esfera de las postulaciones doctrinales. 

ESCANDALO

El feriado el lunes 2 de enero consagra como hábito el relajo y       la pereza. Millones son los que pierde el país por  tal decisión que no obedece a  nada y nutre el afán demagógico de La Moneda. Peor todavía, el Congreso Nacional aprueba el    asueto por unanimidad. 

Hubiesemos querido al menos un voto disidente que nos     devuelva la fe de que en Chile aun existe   la    sensatez patriótica.     Jackson y Boric no dijeron ni pio. Estamos en un 2º    lugar en Iberoamérica       en materia  de  jornadas festivas. Un galardón que averguenza.

MOSAICO O CRISOL

Se alude al todavía Presidente de EE UU como "afroamericano». Así también son poderosos los italoamericanos, los grecoamericanos, los judeoamericanos y   hay barrios con asiáticos, por ejemplo, China Town. Nadie –en cambio- se refiere a "Pelé", el emblemático futbolista como «afrobrasilero» y menos como «afrolusitano». Ello porque el mundo norteamericano, específicamente, Angloamérica es un mosaico. Allí diversas etnias conviven «juntas, pero no revueltas», Iberoamérica, por el contrario, es un crisol.

Desde el origen, en 1492, la mixtura es lo usual y, por ende, predomina «el café con leche». Es el 9O%. No más del 5% practica la endogamia defendiendo su condición euroblanca. Es el «patriciado» colonial que hace la Independencia y desde entonces retiene el poder. A título excepcional se mixtura con euroinmigrantes. Así acentúa la distancia racial respecto a la «plebe». Resulta curioso,  por ejemplo, que en Angola y Mozambique no se genere  amalgama afroportuguesa.

El otro 5% ajeno a la mezcla, no por prejuicio, sino por condición periférica, es lo que resta de lo amerindio. No obstante, el éxodo rural disminuye esa cifra, pues por centenares y miles son los que se urbanizan. El 90% son el «pueblo nuevo», fruto de aquel mestizaje. Esto explicaría que se estime coexistentes en Obama a Africa y Angloamérica, Contrario sensu, en el Rey del Futbol, apodado Pelé, Africa y Portugal se evaporan. La fusión ha originado sociohistoricamente un producto nuevo: Brasil.

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MARTI y MARXISMO

El apóstol se  ahoga en mármol y en bronce. El pedestal de su estatua lo aleja de la muchedumbre y le confiere  aura de héroe, Sin duda, lo es, pero no envuelto en la túnica de personaje mítico. Piénsese que nace en 1853 y perece en combate en 1895. Vive apena 42 años, Es abogado, docente, prosista, poeta, periodista y soldado. Actua en diversos países. Residiendo en Nueva York publica nota en la prensa a propósito del deceso de Carlos Marx a la sazón su coetáneo. La  publica en EEUU y se reproduce en el diario "La Nación" de Buenos Aires. Allí lo elogia porque defiende a los desvalidos y pone de relieve su influjo en diversos círculos. El texto no autoriza a exhibir un Martí adhiriendo al marxismo. 

Carlos Marx

Pese a lo dicho le atribuyen una militancia de esa índole. Sin embargo, cabe señalar que, al año siguiente,  glosa la obra de Heriberto Spencer  "La nueva esclavitud". Allí se lee que una república socialista implica peligrosa acumulación de atribuciones en los funcionarios. El Estado será tan aplastante que el individuo pasa, de siervo de los empresarios, a siervo de los burócratas y éstos, se tornan  ambiciosos y abusadores. No es fácil, el análisis, pues se mezclan las teorías spencerianas con las presuntas convicciones del cubano. No obstante, sorprende la profecía de la obra y el interés del cubano por comentarla. El artículo lo cierra exigiendo a ese autor británico que también enjuicie las desigualdades de la sociedad brotada del capitalismo.

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ERRORES EN EDUCACION

1. La "educación" es una práctica social. Nos acompaña de la cuna a la tumba. Todos enseñamos y todos aprendemos. La "pedagogía", en cambio, es un cuerpo teorico.  2. La "educación" es mecanismo de transferencia de cultura. Antecede a la "escuela". No son sinónimos. Se expresa de modo ambiental, es decir, refleja, La menos frecuente, es la formal  3. Asignar a la "escuela" un influjo sobredimensionado es otro error, Esa institución no es propietaria de la piedra filosofal, es decir: a la sustancia con que la alquimia mutaba el plomo en oro.  4. De lo anotado deriva la supersticiom según la cual, la educación escolarizada es supremo remedial. Cura de las caries y el subdesarrollo pasando por suprimir la delincuencia y la grosería.  5. Si escribir educación con mayúscula es un equivocación inveterada referirse a ella en singular también lo es, Ello porque existe una pluralidad de educaciones. Hay aquellas beneficiosas y otras dañinas.  6. Sorprende manifestar que la acción de "educar" supone un fenómeno dual: educador y educando. En otros términos se manifiesta "docente" y "discente". También enseñante y aprendiz.  7. Siempre educación implica "transferir". El escenario no es sólo el aula, sino también el templo, el cuartel, el taller, la fábrica así como la calle, la cárcel o el burdel. 8. Existe la equivocada convicción, de juzgar superior la educación e inferiores la instrucción, la capacitación, el  entrenamiento... Lq educación sería más "amplia" y "profunda".

JACK LONDON: CENTENARIO

Este 2016 debería ser declarado el año de Jack London. Había nacido en 1876 en San Francisco y se suicida en 1916. Nació en enero y cerró la tienda en noviembre. Vivió 40 años y escribió 50 libros y deja una obra fotográfica monumental de 12.000 clichés. Fue el autor más famoso y mejor pagado de su época. Nacido para matarse y, sin embargo, lo tenía todo: una pluma  brillante, un físico de atleta, estatura mediana y un cuerpo hecho para la pelea.

Yo ya no soportaba a Emilio Salgari. Me aburría Julio Verne. Entonces surge Jack London. Un escritor de talento, un tipo humano de nuestra época y eso explique el silencio. No obstante, se acaba de reeditar "La llamada de la selva", texto soberbio de sensibilidad y energía. Fue hasta el final un socialista y un escritor contestatario. por encima de su  estilo extravagante de vida. 

La primera década del siglo XX tiene en Jack London a un referente literario    y     ­humano. Un hombre tan ponderado como Anatole France le llamará “socialista re­volucionario” en el prólogo de uno de los libros que conmocionaran el mundo de comienzos del siglo XX, "Talón de hierro". Probablemente haya pocos textos tan leídos por aquello que en nombre de la clase obrera   de   entonces  aspiran  a conquistar los cielos. 

Jack London quiere convertirse en granjero. No le bastan los espacios infinitos del río Yukón, de esa Alaska, de las nieves vírgenes donde sobreviven lobos y renos así como toscos seres humanos. Llegará a decir que prefiere los perros a las damas. Ello no es obstáculo para que lleve una vida amorosa ajetreada. Construye barcos de vela para recorrer los lugares más insólitos hasta que visita Hawái. Serán los momentos más creativos y locos de su vida.

Atrapado por el alcohol  brega por granjas y un barco para surcar el paraíso hawaiano. No hay escritor que aguante todo eso sin ­acabar en ruina. Es un mundo para banqueros, no para escritores. Sus aven­turas empresariales incluyen las comunas, las fábricas, los territorio para centenares de cabezas de ganado y, las plantaciones más singulares. Pero sigue siendo London y mientras le quede un resto de capacidad literaria, entre las nueve de la mañana a las doce del mediodía, sigue con la tarea de redactar. 

Su prestigio recorre el mundo, entre farras y alegrías que duran semanas, entre amigos, mujeres, nego­ciaciones  Al final todo acaba en catástrofe. ­No conozco otra biografía de Jack London que la de Richard O’Connor. Ilumina de manera brillante y minuciosa la trayectoria de este gran escritor. Algunos de ellos son obras maestras. Mis favoritos; "La llamada de la selva", "Martin Eden"  y  "Colmillo blanco"

Cuenta la mujer de Lenin, que el líder de la revolución de octubre estando en las últimas y apenas si hablaba, le indicó que le leyera algo de Jack London. Ella, buena lectora escogió "Amor a la vida", una narración conmovedora de los años de oro del escritor. Cuenta la agonía de un hombre y un lobo. Ella dice que a Vladímir Ilich le gustó y a su muerte el texto quedó, para siempre, en el  velador. 

Hace años compré catálogo fotográfico: Jack London, fotógrafo –París, 2011. Son sus viajes en imágenes. Allí vi la clase obrera de su país, a sus adorados hawaianos, la la revolución mexicana con Pancho Villa y Emiliano Zapata. 

Hizo de la humanización de la natura­leza salvaje la razón de una vida dispara­tada. Nunca deja de ser un ­socialista en un mundo que cada vez más se aleja de aquella utopía, Murió una noche de noviembre de 1916, después de calcular la dosis de morfina y la atropina que le ­serían letales. El propio London lo había dicho: "el hombre posee un derecho inalienable. Consiste en adelantar la fecha de su muerte”.

EL III ANALFABETISMO

Aquel analfabetismo -el abecedario- se bate en retirada. Surge otro ya analizado: el funcional. Entre las sombras de nuestro subdesarrollo existe un tercero. Se trata del tecnológico. Consiste en carecer de una especialización que permita  generar recursos propios y apoyar a la familia. Por miles vagan por ciudades y campos -hombres y mujeres- que se ofrecen como mano de obra no calificada. Imploran trabajo "en lo que venga". Su traducción es un dinerillo que alcanza para la porción de frejoles que permite apagar el hambre. Son gañanes y "chasquillas", Los citadinos se proclaman "maestros" y, sin embargo, carecen de "maestría", decir, de especialización. Como se ofrecen para cualquier desempeño, coloquialmente, se conocen como "mentolathum". Se hace así referencia a una pomada multiuso que está en todos los hogares,  

Las esposas de los "chasquillas" suelen trabajar como "empliás", es decir, asesoras del hogar, también cuidan autos o venden en las esquinas de mayor tránsito, en verano, helados y en invierno chocolatines.  Son desempeños mal remunerados. Los hijos suelen ingresan a la la educación media, es decir, se matriculan en liceos. Terminen o no anhelan -por la atmósfera propia de ese peculiar plantel- desempeños "decentes". Suelen exigir se les confieran "oportunidades". Viven en la periferia. Pertenecen a los cuartiles vulnerables La TV que está presente hasta en el campamento más paupérrimo les nutre el imaginario. De la "pantalla chica" deriva el apetito por mansiones,  vestuario y  calzado de "marca",  fiestas, turismo,  amoríos, vehículos... Esas aspiraciones no cristalizables se traducen en frustración y resentimiento.

Aquellos adolescentes  son presa fácil del delito y la droga. Se les apoda "flaites". Su equivalente femenino es la "chana". Frecuentemente "madre soltera" que deriva en "empliá", es decir, "nana".Con otras palabras "asesora del hogar". Esos varones merodean por la ciudad desafiantes o cabizbajos. Igual que sus progenitores carecen de oficio. He allí ese escurridizo III analfabetismo. El sistema escolar entrega esas especializaciones a través de CFP e IP que implican nuevo tramo de escolaridad después de "la media". Los eventuales usuarios de esas instancias ya están sin energías y enfermos de tedio. Se percatan que poco y nada sirven para "ganarse la vida" las infinitas clases  que van de álgebra a literatura, pasando por las valencias y las guerras médicas. Todas ajenas a las urgencias del país. Finalizan así 12 años para nada.

ESA MALDITA MEMORIZACION

En el discurso pedagógico    actual hay un   lugar      común. Tarea   de   titanes     extirparlo.        Es el aborrecimiento a la memorización.     Se         le            juzga "reaccionaria" y     "arcaica".              La  realidad, sin embargo, demuestra   que    cada persona   -además de   carne     y   hueso- es "memoria".            Cuando la perdemos               ha comenzado      la      declinación. En  la   curva final        del deterioro lo frecuente es el alzheimer.    En tal caso el individuo    olvida        hasta su nombre.

Ante una prueba o un examen -e sabe- la memoria es sustantiva. Dicho de otro modo, los conocimientos, valores y destrezas deben retenerse y practicarse. Lo importante es evitar el olvido. Nuestro nombre y domicilio es lo primero que la madre enseña. El retoño aprende estos datos, es decir, los asimila, dicho de otro modo, los "memoriza" Esto vale también para los números del rut, del fono y de la cuenta bancaria...

¿Acaso saber no es recordar? No obstante, el sólo oir el vocablo "memorización" produce náuseas a educadores bisoños y alumnos perezosos. Lo censurable, obvio,es la memorización mecánica, repetir sin "ton ni son". No se promueve lo que podríamos etiquetar "papagayismo". Paso previo es el  comprender. Lo antecede la audición, la observación y la lectura.

Si en el aula algo se enseña es para incorporarlo  y  no para -en función de la amnesia estudiantil- olvidarlo. En el contexto de la campaña contra la "memoria" está el abandono del aprendizaje de poesía y la declamación. Tal tarea vigoriza la memoria junto con perfeccionar la dicción y generar desplante. Ese abandono es otra víctima que deja en su trayectoria una Reforma escolar fracasada.

PLANISFERIO