PORTADA DE NUEVO LIBRO

Compartimos con los visitantes de www.premionacionaldeeducacion.blogspot.com portada de esta obra "Nicolás Palacios. Pasión y doctrina".

Ya está disponible para la lectura y el debate. Se espera que sea instructiva e iluminadora.

FRASES CRIOLLAS CON HISTORIA (V)

"La pata rajá" alude a los origenes modestos de una persona. Se refiere a una escoriación benigna producida entre cada pulgar del pie y el dedo que continúa. Por allí pasa la huincha que sujeta la placa de cuero protectora de la planta. Reemplaza al zapato, bota o bototo. Se denomina ojota y es típico de los peones del Chile rural. Aquella úlcera -supuestamente hereditaria- indica que alguien proviene del surco.

"Mostrar la hilacha" es otra locución de naturaleza sociológica., Se supone que denuncia origen popular un castellano pronunciado con defectos, el uso de entonación "acampada" o modales juzgados groseros denuncia origen popular. La "hilacha" es la hebra derivada de una prenda descosida o rasgada. La locución equivale a "ordinario" o "roteque" y lo emplea la clase alta para apocar a quienes se les juzga de categoría vulgar.

"Zambacanuta" se usa en Chile y se refiere a escandalera bulliciosa.Se habría originado de ritual de secta luterana que, mediante gritos y contorsiones, confiesa pecados e implora la piedad divina. Deriva de "canuto" apodo dado a los discípulos de Juan Bautista Canut de Bon quien es el pionero del protestantismo en el país. Lo de zamba derivaría de afrodescendiente que sobresalía por estrepitosas manifestaciones de fe.

FRASES CRIOLLAS CON HISTORIA (IV)

"Tomar las de Villadiego" es una locución originada en España y de uso en nuestra América. Supone poner los pies en polvorosa y refugiarse en remoto villorio en que caben disidentes varios y pillos de todo pelaje. Implica la noción de refugio de quienes esquivan castigo por discrepar de lo oficial o perpetrar un delito. Quien por uno u optro motivo se esfuma se expresa que se fue a vivir a esa m´tica aldea.

"Darse vuelta la chaqueta" supone camuflarse. Con más precisión, pasarse al adversario. Se origina en las batallas de Concón y Placilla. Las tropas del Presidente Balmaceda son derrotadas por aquella milicia que organiza por el insurrecto Congreso. Exhibe uniforme blanco. Los soldados gobiernistas usan indumentaria azul. Tratan de evitar las represalias virando la guerrera cuyo forro es también blanco.

"Ruido de sables" se usa -al menos es Chile- para aludir a deliberaciones conspirativas de las FFAA. Se origina en 1924 cuando, al discutirse, el monto de la dieta parlamentaria la oficialidad joven de la guarnición de Santiago cubre las tribunas del Congreso Nacional. La protesta es muda, pero al abandonar el recinto arrastran los sables. Con ello indican -quizás sin proponérselo- que irrumpen en la escena política.

KRASNOF: LO NO DICHO

Homenaje a este militar se repudia porque, como agente de la DINA, tortura a afiliados de la UP. Sin embargo, según lo sostengo en mi obra "FFAA: reflexión permanente" hay algo más... Actúa -igual que otros uniformados- en función de lo enseñado en Cursos norteamericanos de Contrainsurgencia. De ese contubernio Santiago-Washington no escapa ni Allende. La estrategia de la Casa Blanca consiste en convertir en sinónimo Doctrina de Seguridad Hemisférica con Doctrina de Seguridad Nacional. Ayer esa es la lógica de la Guerra Fría y hoy el correlato de la Guerra Preventiva suscrita por Cheyre representando a la Concertación. La meta es siempre la misma: estrangular al "enemigo interno". Ayer el comunismo y hoy el "terrorismo".

Krasnof se perfecciona, becado por el Fisco, seguramente, en la Escuela de las Américas así como Bachelet es estudiante de academia del Pentágono. El militar aludido no es chileno ni por el ius soli ni menos por el ius sanguis. Nace en Austria y es rusocosaco. Su parentela combate con el III Reich y soporta la represalia de Moscú. El retoño aparece en Chile. Aprovecha la gratuidad del sistema escolar de entonces. A poco andar, se incorpora a la Escuela Militar. Es escogido cadete sacrificando opciones de postulantes criollos. Acorde con el eurocentrismo, su pedigree es ser blanco, rubio, alto y ojos azules. En 1973, ya oficial, da rienda suelta a la fobia que trae del Viejo Mundo... Inmigrantes de esa calaña son perniciosos... Todo lo anotado aquí es lo no dicho del brigadier que se homenajeara en Providencia.

¿QUE ES LO NACIONAL?

Etimológicamente deriva de "nacimiento". Lo que "nace" en un lugar es "nacional", es decir, "criollo". El problema deriva en establecer si el "lugar" es social o territorial. De allí, respectivamente, derivan dos conceptos distintos, aunque suelan complementarse: el ius sanguis y el ius solis. Torpeza frecuente es transformar en sinónimos nación con patria, Estado y país.

Nación se refiere a colectividad integrante de un grupo con rasgos propios. Es motivo de análisis por la sociología. Patria es la motivación de pertenencia que anima a la población. Se ubica en la esfera psicológica, País -piensen en su derivación "paisaje"- es el territorio. Se trata de un concepto geográfico. Estado es una institución política. La estudia el derecho.

En Liceos y Universidades se aprende -y de memoria- eso que "el Estado es la nación jurídicamente organizada". Nada más falso, pues hay naciones privadas de Estado y Estados que aglutinan más de una nación o un segmento de ella. La URSS y Yugoeslavia fueron multinacionales. Checoslovaquia es binacional que se divide en dos repúblicas. Lo grotesco es Bolivia hoy Estado plurinacional.

Hay quienes afirman que Iberoamérica es una nacionalidad fundada en 1492 y atomizada en veintitantas repúblicas. La Independencia -efecto imprevisto- la desmembra. Este enfoque posee por emblema a Bolívar. En Chile, la representa, en el XIX, principalmente O´Higgins Riquelme y Joaquín Campino y en el XX por Joaquín Edwards Bello y Felipe Herrera. Lo iberoamericano, entonces, sería lo nacional.

¿ INDIOS O NACIONALES ?

En el contexto iberoamericano -de Patagonia a México- la población amerindia no supera el 5%. Es cierto, hay repúblicas que singularmente consideradas pueden disponer de porcentajes significativos, pero -por otro lado- el proceso de urbanización disminuye el número de aborígenes. Al radicarse en las metrópolis contraen matrimonio con criollas y, en el caso de Chile, tales individuos dispondrán de progenie "champurria", es decir, mestiza. Lo mismo ocurre en Perú y Ecuador donde la dinámica de Lima, Quito y Guayaquil convierte al aborigen en citadino y, por ende, respectivamente, se peruaniza y ecuatorianiza.

Lo que aumenta ahora no son los indígenas, sino los indigenistas. En función de los ecos de la leyenda negra denigratoria de los hispánico resurgen posturas favorables, por ejemplo, al pueblo mapuche. En Bolivia -un mestizo convertido en Presidente- se proclama aymará y el mandatario de Ecuador -hiperblancoide- se erige en indigenista. Las ONGs con sede en Escandinavia, el Reino Unido y EEUU apoyan este indigenismo que, en su postura ultra, no sólo exige respeto y suelo, sino autonomía y hasta soberanía. Con ello trancan el desarrollo y amenazan con atomizar aun más Iberoamérica.

Estos comentarios se refieren a manifestaciones de protesta contra el Día de la Hispanidad que conmovieron a varias capitales. Se ignora que son las repúblicas y no la Corona la que usurpa los territorios indígenas. Chile es un caso cercano. La denominada "Pacificación de la Araucanía" es obra del Presidente Domingo Santa María. Por otro lado, en los tumultos son mayoría los "champurrias" capitaneados por blondos muchachos y muchachas ABC1. La moda impide comprender que lo incaico, lo tiahuanocota, lo azteca y lo muisca así como lo araucano hoy son piezas de museo.

Lo viviente que abarca el 90% de la población -aprox. 500 millones- es lo mestizo. Como expresara Bolívar "no somos europeos ni indios, sino un pequeño género humano mixto. Somos suramericanos". En esa estirpe nueva fundada -a partir de 1492- están las raíces de la identidad que desconocen -o desprecian- indigenistas y eurocéntricos. Esa es la identidad reivindicada por CEDECH y III Línea en la Plaza de Armas este 12 de octubre (ver http://youtu.be/e8jw0MRe9V0) y es la que motiva a movilizarnos para evitar que los impostores ganen la calle.
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EDUCACION: ANHELO ESTUDIANTIL

Líder estudiantil expresa; "en educación son urgente cambios profundos". ¿Quién lo duda? El problema reside en la inexistencia de un proyecto que especifique los cambios. La estructura escolar lleva 200 años de "gatopardismo", es decir, de cambiar por cambiar para que todo siga igual. Mudan las etiquetas, pero perdura lo sustantivo.

Con esto del anhelo de cambios ocurre lo mismo que con "la calidad de la educación". Permanece como una aspiración noble, pero vaga. Nadie la define. De repente alguien regresa al antiquísimo tópico de las remuneraciones de los docente. Se juzgan exiguas. Otro alude a la urgencia de disminuir el número de educandos en cada aula.

Parecieran ambas aspiraciones pobres para definir lo que debiera ser una educación de excelencia. Obvio que no fluirá de los Liceos Bicentenario que están en la programación del MINEDUC. En esos planteles al no seleccionarse al alumnado, se producirá la masificación. A horcajadas de ella viene la indolencia de los que aprenden y la mediocridad. de los que enseñan.

EDUCACION: GUADALAJARA 2011

TVN da a conocer las maravillas del atletismo, la gimnástica y el deporte. El canal -por ahora- se distancia de lo chabacano y de lo siútico mientras entrega escenas de los Juegos Panamericanos. Pareciera no existir nexo entre tal evento y lo escolar. Lo hay y muy estrecho. A pocos interesa -al menos no se comenta- que el puente es la educación física.

Si de calidad se trata se solicita a los líderes de ACES y de CONFECH se asomen al abandono de tal asignatura en los planteles. Pareciera no incomodar a nadie la ausencia de canchas y duchas, de gimnasios y piletas, de competencias y galardones. Hay que recordar aquello de "Mente sana en cuerpo sano". La protección y perfeccionamiento de nuestro patrimonio biológico es urgente.

Esta observación pasa por conferir a la asignatura de Educación Física trascendencia. No todo puede condensarse en datashows y notebook. El compromiso de combatir la pereza, la depresión, la droga y la obesidad pasan por el atletismo, la gimnástica y el deporte. Debe ocupar espacio también en las aulas superiores y, de modo particular, en las Escuelas de Pedagogía.

ESCUELA DEL SIGLO XXI

CASTELLANO A LA CHILENA

No somos callados, somos piolas.
No nos apuramos, apretamos cachete.
No somos esforzados, somos aperrados.
No trasnochamos, pasamos de largo.
No tenemos amigos, tenemos compadres.
No tenemos problemas, tenemos ataos.
No somos buenos, somos secos.
No mentimos, vendemos la pomá.
No decimos la verdad, contamos la dura.

EDUCACION TECNOLOGICA

Se trata de la pariente pobre de la estructura escolar. La básica es insustituible, la U se juzga el Olimpo y la media el obligado puente entre una y otra. Hay que transitarlo para poder frecuentar las aulas que convierten a la persona en "profesional". Esa es la suprema aspiración de millones de familias. Anhelan que el retoño se convierta en abogado, ingeniero o "doctor" y con el mínimo esfuerzo. Las exigencias académicas de los docentes liceanos se estiman "stressantes", "innecesarias", sádicas o "antipedagógicas". Sugerir en un barrio elegante o menesteroso la fundación de un instituto técnico origina desdén. Lo aborrecen "flaites" y "pijes", carece de simpatía en Cerro Navia y en La Dehesa. Sería una especie de desván donde se acumulan torpes o indigentes.

La educación tecnológica implica profesionalización temprana. La hubo hasta ayer: Los Institutos Comerciales titulan contadores públicos. Alumnos seleccionados de Básica ingresan a las Escuelas Normales. A los 20 años, ya convertidos en educadores, civilizan. Escuelas Industriales y Agrícolas asumen equivalente tarea en sus respectivos ámbitos. El "pero" está en que no se les confiere el rango merecido. El boato y los recursos los absorbe la educación media humanístico-científica. Esta, sabemos, divorcia al estudiante de las manualidades y lo empuja a la empleomanía. La minoría ingresa a la U. El desarrollo, sin embargo, requiere graduados en aquello que, el siglo XIX, denomina "Artes y Oficios" , es decir, expertos que son el eslabón entre mano de obra e ingeniería.

EDUCACION: LA DISCIPLINA

El concepto "disciplina" posee un doble significado: se refiere a una ciencia como, por ejemplo, la matemática, la química o la sociología. Un estudio interdisciplinario es aquel en que intervienen especialistas de diversas materias. De allí deriva "discípulo" aquel que estudia una determinada materia. El significado más usual es el sistema de normas a que se sujeta el comportamiento del individuo en el grupo. En todo sitio y en cualquier momento la vida en sociedad supone una disciplina. Fábrica y oficina, hogar e Iglesia, cuartel y club deportivo -para citar apenas algunos ámbitos- suponen el acatamiento de reglas que pueden ser tácitas o explícitas. Veamos qué ocurre en nuestro mundo magisterial.

En cualquier nivel la disciplina escolar está triturada y no por el actual conflicto. Desde la Reforma aplicada por la Concertación son frecuentes las agresiones a los docentes. Se han abolido las jerarquías académicas. La hora pedagógica se reduce a 20 minutos. La atmósfera interna de los planteles es irrespirable. Causas: "a más alumnos más dinero". Otra fuente son ciertas doctrinas foráneas que asocian la imposición de una saludable conducta con autoritarismo. La democracia se entiende como supresión de sanciones. Ambos fenómenos se relacionan con las promociones automáticas y la visualización del educador como un pelele. Imposible así una educación de calidad.

EDUCACION: LICEOS Y MAS LICEOS

La imaginación pedagógica criolla es pobre. Imposible conciba una estructura escolar que no sea el clásico edificio de tres pisos. Los peldaños pueden variar, pero los dos primeros siempre son 12. Antaño 6 de básica y 6 de media hoy 8 y 4. Recientemente se anuncia el retorno a los 6 y 6. Lo que no se altera jamás es la naturaleza del segundo piso. Se modifican las etiquetas -en el ayer ya remoto- se aludió a "tradicionales", "renovados" y "experimentales". Se le identifica como "secundaria" y hoy es "media humanística-científica". Se juzga la continuidad de aquel sexenio conocido antaño como "primaria". Los privados son "institutos" y "colegios". Ya se olvidó el ampuloso "Humanidades". Ahora proliferan las "schools" y los "colleges". Sin embargo, el liceo se estima tan importante que los planteles tecnológicos se autobautizan de tales.

El programa liceano intenta proporcionar un barniz enciclopédico. A poco andar se lo traga la amnesia. Es ajeno a la profesionalización. Los promedios son abultados. Por "la nota" el alumnado amenaza con "motín a bordo". Tal demanda se complementa con la disminución de exigencia. Pronto vendrán los festejo de graduación y después la PSU. Los bajos puntajes y los costos de ingresar a las UU generan desengaños. Con la licencia bajo el brazo miles se convierten en encuestadores, guardias, call centeristas, vendedores, cajeros... Lo común: aborrecer las manualidades y su frustración no matricularse en las carreras que den "harta plata". En suma, el liceo -lo advierte Francisco A. Encina- genera frustrados que aborrecen el emprendimiento y el pionerismo. No obstante, el mercado y el MINEDUC continúa fundandolos ¡qué irresponsabilidad!

EDUCACION: PROGRAMA ESTUDIANTIL

El movimiento estudiantil del 2006 -rebelión pingüina- hizo tambalear a La Moneda. No obstante, el proceso es manipulado -desde adentro- por líderes comprometidos con la partidocracia. Desde fuera Bachelet inventa comisión de un centenar de supuestos expertos. Se alcanza armisticio que festejan con los brazos en alto representantes del Poder Ejecutivo y de la Oposición. Tal comité -¡oh. parto de los montes!- concluye estucando la LOCE y -al mejor estilo gatopardesco- presentándola como algo nuevo conocido como LEGE. Los estudiantes se desmovilizan contentandose con el "pase libre" y la PSU gratuita. Bachelet ahora expresa "fue imposible modificar la estructura escolar por carecer de apoyo parlamentario". Pocos le creen.

Hoy la ACES y la CONFECH se mantienen firmes. Es cierto, eso de la "calidad" permenece indefinida y el gremio magisterial rechaza evaluarse. Sin embargo, restaurar la gratuidad y suprimir el lucro son postulados nobles. No obstante, el programa estudiantil tiende a expandirse a lo ancho incorporando demandas como derechos de los pueblos originarios, renacionalización del cobre, plebiscitos vinculantes y nueva Carta. Pareciera lo conveniente profundizar lo académico. Por ejemplo, no se denuncia la multiplicación enfermiza de liceos humanistico-científicos que implica multitud de clientes de UU. Estas brotan como callampas con carreras sin empleabilidad y otras con plétora de titulados. Respecto a la educación tecnológica, la indiferencia es suicida.